AI已经走入了人们生活的方方面面

平性问题以及对于教育资源的不平等分配风险等。[5]面对这些风险，我们需要积极探索技术与人文教育的有机结合，强调人的主体地位，将人工智能技术作为教育的辅助工具，而非取代人的角色。同时，建立健全的法律法规和伦理准则，保护学生的隐私权和个人权益，促进技术的可持续发展和社会的可持续进步。只有在充分认识和应对风险的基础上，我们才能更好地把握生成式人工智能技术带来的机遇，实现教育的公平、普及和提升。
　　参考文献
　　[1]MLADAN J：《CAMPBELL M.Generativeartificial intelligence：trends and prospects》，载《Computer》，2022，55（10）：107-112页。
　　[2]刘勇、徐佳慧、董跃武等：《高等教育中如何应用ChatGPT类生成式人工智能——联合国教科文组织<高等教育中的ChatGPT和人工智能：快速入门指南>解析》，载《中国教育信息化》，2024，30（02）：71-80页。
　　[3]张一兵、贝尔纳·斯蒂格勒、杨乔喻：《技术、知识与批判——张一兵与斯蒂格勒的对话》，载《江苏社会科学》，2016（04）：1-7页。
　　[4]王夏杰、邓淑华：《马克思教育思想及其重要启示——基于“现实的人”研究视域》，载《中共山西省委党校学报》，2020，43（05）：12-15页。
　　[5]兰国帅、杜水莲、宋帆等：《生成式人工智能教育：关键争议、促进方法与未来议题——UNESCO〈生成式人工智能教育和研究应用指南〉报告要点与思考》，载《开放教育研究》，2023，29（06）：15-26页。
　　[6]邓建鹏、赵治松：《文生视频类人工智能的风险与三维规制：以Sora为视角》，载《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》，2024-03-25：1-9页。
　　作者简介
　　强子言　长安大学经济与管理学院信息管理与信息系统专业学生
　　杨延庆　西安医学院党委学工部副教授，研究方向为计算机应用技术