BOPPPS模式下护理学混合式教学改革中的挑战与对策
对一的指导和帮助，技术支持团队将确保教学过程的顺利进行，减轻教师的技术压力。为了方便教师随时学习和参考，开发一套详细的教学技术手册或在线教程。这些手册和教程将涵盖各类教育技术的使用方法和技巧，包括在线学习平台的使用、虚拟仿真软件的操作、互动工具的应用等。这些资源将作为教师学习技术的辅助材料，帮助他们更好地理解和掌握教育技术。同时，这些手册和教程还可以作为教师间分享和交流经验的平台，促进教师之间的技术交流和合作。
通过以上措施，加强护理教师的技术培训与支持，提高他们整合和应用教育技术的能力，这将有助于护理学混合式教学改革的顺利推进，提高教学效果和学生的学习体验。
（二）创新教学方法与活动设计
在护理学混合式教学改革中，创新教学方法与活动设计对于提高学生的学习兴趣和参与度至关重要。利用多媒体和互动工具，为护理学教学注入新的活力。
采用动画、视频等多媒体形式，将复杂的护理操作流程以直观、生动的方式展示给学生。这种视觉化的教学方式有助于学生更好地理解和掌握护理知识，增强记忆效果。还可以利用互动工具，如在线投票、问答等，激发学生的参与热情，让他们在互动中学习和成长。除了传统的多媒体教学方式，还可以尝试开展线上小组讨论活动。在小组内，学生可以就某一护理问题进行深入探讨和交流，分享彼此的观点和经验。这种合作式的学习方式有助于培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。设计角色扮演活动，让学生在虚拟环境中模拟真实的护理场景。
采用角色扮演，学生可以亲身体验护理工作的实际操作，提高实践能力。这种沉浸式的学习方式还可以增强学生的学习兴趣和动力，使他们更加热爱护理学这个专业。在技术支持方面，利用VR（虚拟现实）和AR（增强现实）技术模拟真实的护理场景，为学生提供更加逼真的实践体验。这些先进技术可以让学生在没有实际风险的情况下进行实践操作，提高学习效果。VR和AR技术还可以为学生提供更加沉浸式的学习体验，让他们仿佛置身于真实的护理环境中，感受护理工作的魅力和挑战。
（三）建立教学资源共享与更新机制
在护理学混合式教学改革中，教学资源的有效整合与管理对于提高教学质量和效率具有重要意义。为了解决教学资源分散、难以共享的问题，需要建立教学资源共享与更新机制。
构建一个全面的护理学教学资源库是关键。这个资源库应该集中管理各类教学资源，包括在线课程、教学视频、案例库、模拟试题等。这些资源应经过严格筛选和审核，确保其质量和专业性。通过资源库，方便地查找和使用所需资源，提高备课效率。为了确保教学资源的时效性和准确性，建立资源更新机制。定期检查和评估资源库中的资源，及时更新和补充新的教学资源。这包括更新在线课程内容、添加新的教学视频和案例、更新模拟试题等。鼓励教师积极贡献自己的教学资源，共同维护和发展资源库。鼓励教师之间共享教学资源。通过教师间的交流和合作，可以发掘更多的优质教学资源，提高教学资源的利用效率。为此，可以组织教学资源分享会等活动，促进教师之间的交流和合作。通过建立教学资源共享与更新机制，实现教学资源的优化配置和高效利用，为护理学混合式教学改革提供有力支持。
（四）完善教学评价体系与反馈机制
在混合式教学中教学评价是检验教学效果和学生学习成果的重要环节。为了确保评价的公平性和客观性，需要完善教学评价体系与反馈机制。制定明确的教学评价标准和评分规则，确保评价的公正性和准确性。这些标准和规则应涵盖学生的学习态度、知识掌握程度、实践能力等方面，以全面评估学生的学习效果。采用多元化的评价方式，如线上测试、作业、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。这些评价方式应结合课程特点和教学目标进行选择和运用，以确保评价的全面性和有效性。
建立学生反馈机制，让学生参与到教学评价中来。通过学生反馈，可以了解学生对教学效果的满意度、对教学方法和手段的看法等，为教师提供宝贵的意见和建议。学生反馈还可以作为教师改进教学方法和手段的重要依据。
利用数据分析工具对评价数据进行深入分析和挖掘，发现教学中的问题和不足。通过对评价数据的分析，可以了解学生的学习特点和需求，为教师提供有针对性的教学建议和改进方向。数据分析还可以帮助教师优化教学资源配置和教学方法选择，提高教学效果和学生的学习体验。
结束语
护理学混合式教学改革是一个复杂而漫长的过程，需要不断探索和创新。在BOPPPS模式下充分利用其教学优势，结合护理学教育的特点，设计出更具针对性和实效性的教学策略。同时也要正视实施过程中遇到的挑战，加强技术培训与支持，创新教学方法与活动设计，建立教学资源共享与更新机制，完善教学评价体系与反馈机制等，不断提升护理学混合式教学的质量和效果。
参考文献
[1]王兆艳、刘伟：《基于BOPPPS教学模式的混合式学习在中医护理学课程教学中的应用》，载《循证护理》，2024，10（03）：501-506页。
[2]樊杭、王嘉孺、张瑛等：《本科护生对外科护理学BOPPPS教学模式学习体验的质性研究》，载《卫生职业教育》，2024，42（04）：93-96页。
[3]柳家贤、周薇、马春花：《基于BOPPPS的在线虚拟仿真实验教学在传染病护理学教学中的应用研究》，载《现代医药卫生》，2023，39（22）：3944-3946+3954页。
[4]夏哲远、张惠玲、施慧等：《基于BOPPPS教学模式的精准教学实证研究——以中医护理学基础课程为例》，载《中医教育》，2023，42（06）：17-22页。
作者简介
袁 媛 西安思源学院讲师，研究方向为临床护理与护理教育
梁 冲 西安思源学院讲师，研究方向为护理教育
通过以上措施，加强护理教师的技术培训与支持，提高他们整合和应用教育技术的能力，这将有助于护理学混合式教学改革的顺利推进，提高教学效果和学生的学习体验。
（二）创新教学方法与活动设计
在护理学混合式教学改革中，创新教学方法与活动设计对于提高学生的学习兴趣和参与度至关重要。利用多媒体和互动工具，为护理学教学注入新的活力。
采用动画、视频等多媒体形式，将复杂的护理操作流程以直观、生动的方式展示给学生。这种视觉化的教学方式有助于学生更好地理解和掌握护理知识，增强记忆效果。还可以利用互动工具，如在线投票、问答等，激发学生的参与热情，让他们在互动中学习和成长。除了传统的多媒体教学方式，还可以尝试开展线上小组讨论活动。在小组内，学生可以就某一护理问题进行深入探讨和交流，分享彼此的观点和经验。这种合作式的学习方式有助于培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。设计角色扮演活动，让学生在虚拟环境中模拟真实的护理场景。
采用角色扮演，学生可以亲身体验护理工作的实际操作，提高实践能力。这种沉浸式的学习方式还可以增强学生的学习兴趣和动力，使他们更加热爱护理学这个专业。在技术支持方面，利用VR（虚拟现实）和AR（增强现实）技术模拟真实的护理场景，为学生提供更加逼真的实践体验。这些先进技术可以让学生在没有实际风险的情况下进行实践操作，提高学习效果。VR和AR技术还可以为学生提供更加沉浸式的学习体验，让他们仿佛置身于真实的护理环境中，感受护理工作的魅力和挑战。
（三）建立教学资源共享与更新机制
在护理学混合式教学改革中，教学资源的有效整合与管理对于提高教学质量和效率具有重要意义。为了解决教学资源分散、难以共享的问题，需要建立教学资源共享与更新机制。
构建一个全面的护理学教学资源库是关键。这个资源库应该集中管理各类教学资源，包括在线课程、教学视频、案例库、模拟试题等。这些资源应经过严格筛选和审核，确保其质量和专业性。通过资源库，方便地查找和使用所需资源，提高备课效率。为了确保教学资源的时效性和准确性，建立资源更新机制。定期检查和评估资源库中的资源，及时更新和补充新的教学资源。这包括更新在线课程内容、添加新的教学视频和案例、更新模拟试题等。鼓励教师积极贡献自己的教学资源，共同维护和发展资源库。鼓励教师之间共享教学资源。通过教师间的交流和合作，可以发掘更多的优质教学资源，提高教学资源的利用效率。为此，可以组织教学资源分享会等活动，促进教师之间的交流和合作。通过建立教学资源共享与更新机制，实现教学资源的优化配置和高效利用，为护理学混合式教学改革提供有力支持。
（四）完善教学评价体系与反馈机制
在混合式教学中教学评价是检验教学效果和学生学习成果的重要环节。为了确保评价的公平性和客观性，需要完善教学评价体系与反馈机制。制定明确的教学评价标准和评分规则，确保评价的公正性和准确性。这些标准和规则应涵盖学生的学习态度、知识掌握程度、实践能力等方面，以全面评估学生的学习效果。采用多元化的评价方式，如线上测试、作业、小组讨论等，全面评估学生的学习效果。这些评价方式应结合课程特点和教学目标进行选择和运用，以确保评价的全面性和有效性。
建立学生反馈机制，让学生参与到教学评价中来。通过学生反馈，可以了解学生对教学效果的满意度、对教学方法和手段的看法等，为教师提供宝贵的意见和建议。学生反馈还可以作为教师改进教学方法和手段的重要依据。
利用数据分析工具对评价数据进行深入分析和挖掘，发现教学中的问题和不足。通过对评价数据的分析，可以了解学生的学习特点和需求，为教师提供有针对性的教学建议和改进方向。数据分析还可以帮助教师优化教学资源配置和教学方法选择，提高教学效果和学生的学习体验。
结束语
护理学混合式教学改革是一个复杂而漫长的过程，需要不断探索和创新。在BOPPPS模式下充分利用其教学优势，结合护理学教育的特点，设计出更具针对性和实效性的教学策略。同时也要正视实施过程中遇到的挑战，加强技术培训与支持，创新教学方法与活动设计，建立教学资源共享与更新机制，完善教学评价体系与反馈机制等，不断提升护理学混合式教学的质量和效果。
参考文献
[1]王兆艳、刘伟：《基于BOPPPS教学模式的混合式学习在中医护理学课程教学中的应用》，载《循证护理》，2024，10（03）：501-506页。
[2]樊杭、王嘉孺、张瑛等：《本科护生对外科护理学BOPPPS教学模式学习体验的质性研究》，载《卫生职业教育》，2024，42（04）：93-96页。
[3]柳家贤、周薇、马春花：《基于BOPPPS的在线虚拟仿真实验教学在传染病护理学教学中的应用研究》，载《现代医药卫生》，2023，39（22）：3944-3946+3954页。
[4]夏哲远、张惠玲、施慧等：《基于BOPPPS教学模式的精准教学实证研究——以中医护理学基础课程为例》，载《中医教育》，2023，42（06）：17-22页。
作者简介
袁 媛 西安思源学院讲师，研究方向为临床护理与护理教育
梁 冲 西安思源学院讲师，研究方向为护理教育