体验式教学在高职院校党史学习教育中的路径初探
节，引起学生的好奇心，能有效激发学生体验的内驱力，积极有效地参与后续的体验活动。体验式教学在结合党史内容的基础上，从生活实际出发，满足对生活的探究欲望和探索乐趣，在生动的情境中结合一个个生动的党史故事和案例，激发学生的参与热情。
3、体验式教学能加深学生对党史学习教育的理解
体验式教学能够将学生代入场景，更加形象地理解党的历史。从视听、触摸、参与、思考等环节不断积累党史素材，将书本枯燥难懂的理论带入实际，从模糊、晦涩难懂到清晰形象、深刻。更加深刻认识党、热爱党，更好地理解党史学习教育，从而坚守初心使命、坚定信仰信念，更坚定跟党走的决心。
4、体验式教学能促进学生对党史学习教育的行动
体验式教学让学生在经历体验的过程中逐步培养思维能力，从教育者自身和教学情境中引导学生反思，促进从无意识变成有意识的提炼和总结，进而形成经验。再让学生带着已有经验，投入新的体验活动和实际行动中，同时不断应用和拓展知识，促进经验的深化延伸。因此通过体验式教学是党史学习教育的重要抓手。
体验式教学在高职院校党史学习教育中的应用概况
全国高职院校在党史学习教育过程中认真读原著、学原文、悟原理，利用红色教育资源、教育基地等，积极运用研讨式、案例式、模拟式、体验式等方法。但学生整体基础理论知识薄弱，党史学习缺乏系统性、学习形式大于内容，浮于表面的现象较多。过于注重教学形式，全方位把握不够，停留在讲故事、听故事的层面，对党史蕴含的道理缺乏系统、理性的分析，问题剖析不透彻、不到位等。而体验式教学具有较强的直观性、生动性、感化性，在教学现场身临其境更容易引发情感冲击和思想触动，恰当地运用体验式教学不仅可以激发学习热情，也能有效提升教学效果。但体验式教学在具体实践中受外界因素影响较大，具有较强的动态性、开放性，教学效果不仅与现场师资水平有关，与现实场景的开发程度和环境更为密切。
四川华新现代职业学院注重体验式教学的融入，整体构建教学体系，加强教学组织设计，密切关注教学内容、目标、情境、资源、过程，探讨体验式教学在党史学习教育中的实现路径，防止走马观花、秩序混乱等。一方面采用讲授法等方式开展党史知识学习，另一方面以体验式教学为主，建立教学实践基地，创造情境和机会，配套红色教育资源，呈现或再现教学内容。综合运用主题活动、讨论交流等形式，开展党史学习教育红色研学活动，促进受教育者在亲历的过程中理解并建构知识、产生情感等。
体验式教学在高职院校党史学习教育中的实施
四川华新现代职业学院采取“五个一”模式，即围绕一个中心，紧盯一个目的，筑牢一个基础，依托一个场景，把握一个关键，让体验式教学有机融入党史学习教育中。
1、围绕一个中心：以教学目标为中心
以教学目标为中心，根据高职院校实际情况，精心设计教学实施步骤，做到目标清晰明确、有的放矢。“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”为党史学习教育融入思政课教学指明了方向，不仅要遵循教育的性质、基本规律和党史学习教育的特殊规律；还要尊重高职院校的个性特征和实际情况，明确符合高职院校的教学目标和学习要求。在整个教学过程中始终以教学目标为中心，切实开展党史学习体验式教学，通过党史学习教育坚定信仰信念信心，帮助学生树立正确的党史观、价值观。围绕教学目标，从总体上构建层次清晰、结构合理、能引起共鸣的教学内容，甄选一些历史事件、历史人物等开展特色专题的教学。
2、紧盯一个目的：以内容共鸣为目的
教学内容是决定教学效果的重要保障。党的历史内容丰富、蕴意厚重，在采用体验式教学时应精选教学内容，教育者从引起受教育者共鸣的出发点甄选教学内容，有针对性地选择适合体验式教学的党史学习内容。党史学习教育课程体系中，一般分为概述类课程、专题类课程和成就类课程。[3]
根据体验式教学模式的特点和党史学习教育要求，甄选符合高职院校实际的教学内容，专题类和成就类课程更容易构建教学情境、采用体验式教学。对教学内容进行合理的逻辑设置，形成合理有效的教学设计，设置党史体验式教学的专题课程。
3、筑牢一个基础：以教学情境为基础
高职院校党史学习教育以老师和学生党员为主体，不仅要通过传统教学方式进行理论知识的传递，更需要构建教学情境，丰富教学形式，深刻感悟初心使命。脱离具体情境的党史学习是枯燥而乏味的，将党史学习融入真实、具体的情境中，才能增强受教育者对党史学习的兴趣。教学情境的构建，需要对教学各个环节进行合理的逻辑设置，围绕教学目标，精选教学内容，引发受教育者共鸣，有步骤地进行教学设计。创设教学情境，外在环境可以通过现场的音乐、语言和教育者的肢体语言等营造气氛，教育者的内在梦想与价值观、信念与外在环境融合，则可以迸发激情、引起共鸣。
比如，想要真正理解“只有中国共产党才能救中国”，感悟中国特色社会主义道路的合理性和优越性，专题讲授很容易造成知识的单向传递。体验式教学有效实施的前提基础是创设真实、意蕴丰富的教学情境，为教育者和受教育者在体验教学过程中构建一种身临其境的平台。通过这个平台，让党史知识与外在环境和情境中人物的内在价值、理想融合，在情境中更直观、形象地感悟历史发展规律、重大事件、重要历史人物中蕴含的社会发展规律，从历史回顾的情境增强学生对党的信任感、认同感。
3、体验式教学能加深学生对党史学习教育的理解
体验式教学能够将学生代入场景，更加形象地理解党的历史。从视听、触摸、参与、思考等环节不断积累党史素材，将书本枯燥难懂的理论带入实际，从模糊、晦涩难懂到清晰形象、深刻。更加深刻认识党、热爱党，更好地理解党史学习教育，从而坚守初心使命、坚定信仰信念，更坚定跟党走的决心。
4、体验式教学能促进学生对党史学习教育的行动
体验式教学让学生在经历体验的过程中逐步培养思维能力，从教育者自身和教学情境中引导学生反思，促进从无意识变成有意识的提炼和总结，进而形成经验。再让学生带着已有经验，投入新的体验活动和实际行动中，同时不断应用和拓展知识，促进经验的深化延伸。因此通过体验式教学是党史学习教育的重要抓手。
体验式教学在高职院校党史学习教育中的应用概况
全国高职院校在党史学习教育过程中认真读原著、学原文、悟原理，利用红色教育资源、教育基地等，积极运用研讨式、案例式、模拟式、体验式等方法。但学生整体基础理论知识薄弱，党史学习缺乏系统性、学习形式大于内容，浮于表面的现象较多。过于注重教学形式，全方位把握不够，停留在讲故事、听故事的层面，对党史蕴含的道理缺乏系统、理性的分析，问题剖析不透彻、不到位等。而体验式教学具有较强的直观性、生动性、感化性，在教学现场身临其境更容易引发情感冲击和思想触动，恰当地运用体验式教学不仅可以激发学习热情，也能有效提升教学效果。但体验式教学在具体实践中受外界因素影响较大，具有较强的动态性、开放性，教学效果不仅与现场师资水平有关，与现实场景的开发程度和环境更为密切。
四川华新现代职业学院注重体验式教学的融入，整体构建教学体系，加强教学组织设计，密切关注教学内容、目标、情境、资源、过程，探讨体验式教学在党史学习教育中的实现路径，防止走马观花、秩序混乱等。一方面采用讲授法等方式开展党史知识学习，另一方面以体验式教学为主，建立教学实践基地，创造情境和机会，配套红色教育资源，呈现或再现教学内容。综合运用主题活动、讨论交流等形式，开展党史学习教育红色研学活动，促进受教育者在亲历的过程中理解并建构知识、产生情感等。
体验式教学在高职院校党史学习教育中的实施
四川华新现代职业学院采取“五个一”模式，即围绕一个中心，紧盯一个目的，筑牢一个基础，依托一个场景，把握一个关键，让体验式教学有机融入党史学习教育中。
1、围绕一个中心：以教学目标为中心
以教学目标为中心，根据高职院校实际情况，精心设计教学实施步骤，做到目标清晰明确、有的放矢。“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”为党史学习教育融入思政课教学指明了方向，不仅要遵循教育的性质、基本规律和党史学习教育的特殊规律；还要尊重高职院校的个性特征和实际情况，明确符合高职院校的教学目标和学习要求。在整个教学过程中始终以教学目标为中心，切实开展党史学习体验式教学，通过党史学习教育坚定信仰信念信心，帮助学生树立正确的党史观、价值观。围绕教学目标，从总体上构建层次清晰、结构合理、能引起共鸣的教学内容，甄选一些历史事件、历史人物等开展特色专题的教学。
2、紧盯一个目的：以内容共鸣为目的
教学内容是决定教学效果的重要保障。党的历史内容丰富、蕴意厚重，在采用体验式教学时应精选教学内容，教育者从引起受教育者共鸣的出发点甄选教学内容，有针对性地选择适合体验式教学的党史学习内容。党史学习教育课程体系中，一般分为概述类课程、专题类课程和成就类课程。[3]
根据体验式教学模式的特点和党史学习教育要求，甄选符合高职院校实际的教学内容，专题类和成就类课程更容易构建教学情境、采用体验式教学。对教学内容进行合理的逻辑设置，形成合理有效的教学设计，设置党史体验式教学的专题课程。
3、筑牢一个基础：以教学情境为基础
高职院校党史学习教育以老师和学生党员为主体，不仅要通过传统教学方式进行理论知识的传递，更需要构建教学情境，丰富教学形式，深刻感悟初心使命。脱离具体情境的党史学习是枯燥而乏味的，将党史学习融入真实、具体的情境中，才能增强受教育者对党史学习的兴趣。教学情境的构建，需要对教学各个环节进行合理的逻辑设置，围绕教学目标，精选教学内容，引发受教育者共鸣，有步骤地进行教学设计。创设教学情境，外在环境可以通过现场的音乐、语言和教育者的肢体语言等营造气氛，教育者的内在梦想与价值观、信念与外在环境融合，则可以迸发激情、引起共鸣。
比如，想要真正理解“只有中国共产党才能救中国”，感悟中国特色社会主义道路的合理性和优越性，专题讲授很容易造成知识的单向传递。体验式教学有效实施的前提基础是创设真实、意蕴丰富的教学情境，为教育者和受教育者在体验教学过程中构建一种身临其境的平台。通过这个平台，让党史知识与外在环境和情境中人物的内在价值、理想融合，在情境中更直观、形象地感悟历史发展规律、重大事件、重要历史人物中蕴含的社会发展规律，从历史回顾的情境增强学生对党的信任感、认同感。