推动大中小学思政课教师培训的制度化和常态化。
　　第二，完善考核机制。教学是完成思政课教师本职工作的基本手段，育人是思政课教师教书育人的根本目的。在思政课教师教学工作中，既要考虑教学，也要考虑育人，兼顾教学的过程和效果，注重理论联系实际。此外，还需合理设置教师考核内容，不仅要考察各学段教师在开展思政课教学方面的能力水平、协作意识、整体素养等，还要考察协同育人所取得的成效。
　　第三，加强教师研修。从当前情况来看，中小学思政课教师队伍对于马克思理论研究较少，专业素养不足。因此，当地教育部门可以与当地高校马克思主义学院进行合作，切实提升中小学思政课教师的科研能力。依托高校平台，为中小学思政课教师提供进修和发展的平台。这一举措的实施，有助于中小学思政课教师在充分理解各门课程教学的基础上，加强对各门课程教学中所涉及的政治理论、道德规范、哲学社会科学知识等方面的学习，让教师能够有机会深入了解不同学段思政课程的知识结构和教学任务，加强各学段思政课教师的合作交流。
　　参考文献
　　[1][2]习近平：《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，载《人民日报》，2019-03-19（01）。
　　[3]杨威：《论新时代思想政治理论课教师队伍建设的六对关系》，载《思想理论教育导刊》，2019（7）。
　　[4]教育部等五部门：《关于加强新时代中小学思政课教师队伍建设的意见》，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/t20191012403012.html，2021-10-10。
　　[5]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，载《中华人民共和国教育部公报》，2019（09）：2-7页。
　　[6]习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，载《求是》，2020（17）。
　  作者简介
　　苏日娜　内蒙古民族大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向为马克思主义理论（思想政治教育）