◎咸阳师范学院教改项目“地方性本科院校教师教学激励机制研究”（项目编号：2019Y016）
◎陕西省“十四五”教育科学规划课题“高校学困生心理及行为形成机制与精准帮扶体系的构建”（项目编号：SGH22Y1442）
　　为了解当前地方本科院校教师在教学投入中存在的问题，探寻提升本科教学质量的途径和策略，采用自编《地方本科院校教师教学投入状况》调查问卷，对陕西省三所地方院校252名教师展开调查，结果表明：地方本科院校教师的教学投入在时间上比较充足，但教学精力投入和教学情感投入还有待提升。针对教师教学投入中存在的问题，提出建立合理完善的薪酬激励制度、基于教学过程性评价的教学激励制度和有效的教学效果评价机制等措施。

　　教师教学投入，是指教师在教育教学活动中所投入的时间、精力和情感的总和，[1]教学投入是影响教学质量、大学生健康发展的关键因素。[2]但目前高校普遍重科研、轻教学，存在教师教学投入不足的情况。[3]教学激励以及教学效果的评价是提升教师教学投入的重要因素，但在目前高校教师评价体系中，教学评价单一、教学激励措施不足，[4]致使高校教师教学投入动力不足。在已有相关研究中，对实力较强的综合性大学分析较多，但对地方本科院关注不够。[5]在高校办学过程中，地方性本科院校与实力较强的综合性大学相比，科研相对较弱，大多以地域性特色学科为支撑，进行特色化办学。因此，本科段的教学是地方院校发展的基础与核心，这也要求教师以更高效的方式投入到教学中；地方院校的教学管理中，教学效果评价方式和教学激励措施的有效性尤显重要。本研究采用问卷法探究地方性本科院校教师教学投入现状，分析其中存在的问题，并从教学评价及教学激励等方面提出相应的改进建议，以期对地方本科院校教学管理政策的制定提供一定的参考。
　　研究对象和研究工具
　　（一）研究对象
　　以陕西三所地方高校教师为研究对象，采用随机抽样法进行调查，收集270份问卷，其中有效问卷252份，有效问卷占比93%。参与调查的教师中，男性98人，女性154人；助教32人，讲师108人，副教授76人，教授26人；五年及以下教龄的有48人，六至十年的14人，十年以上的有190人。
　　（二）调查工具
　　采用自编《地方本科院校教师教学投入状况》问卷，该问卷共计34个项目，分为个人基本情况、教学投入情况、影响教学投入因素、对已有教学投入的评价激励等4个维度。本次调查中该问卷内部一致性系数为0.70。
　　教师教学投入情况及影响因素分析
　　本次研究从时间投入、精力投入与情感投入三个方面来衡量教师的教学投入情况。其中，教学时间投入是教师教学投入的基础；教学精力投入是教师教学投入效果的重要保障，揭示了教师教学投入的广度；教学情感投入是教师教学投入的内在动力，揭示了教师教学投入的深度。
　　（一）教学时间投入分析
　　教师教学时间投入是衡量教师教学投入的首要标准，教师只有保障在一定时间投入的情况下，教学精力与情感投入才能对教学产生影响。调查显示：除了上课，69.8%的教师在从事与教学相关的事物，57%的教师在从事与科研相关的活动，40.4%的教师在从事与行政有关的事物，且以讲师与副教授为主。
　　调查结果表明，大部分教师课余时间仍然是以教学和科研为主，教师的教学投入时间是充足的，这和已有