地方高校学前教育“专升本”本科教学存在的问题与对策
求教师不仅要有“一桶水”，而且必须有源头“活水”，是“涌泉”。一是由注入式发展为启发式。传统灌输式的教学方法已经无法满足学前教育专业创新性人才的培养，因此需要教学方法的创新。考虑到学生的差异和课程的培养目标，在讲解和示范的基础上，教师采用集体、小组、个人等多种形式相结合的课堂教学方式，培养学生的自主学习能力，并鼓励学生扮演教师，讲解部分内容，以丰富多彩的形式开发学生的潜能。二是由“授人以鱼”转为“授人以渔”。教师要增强学生的知识迁移能力，培养学生发现、分析和解决问题的能力。因此，教师在教授知识的同时，要特别注意发展、培养学生的能力。如在钢琴授课中，可以采用小组讨论方法，促使学生互相学习，指出演奏的错误姿势，讨论音乐创作知识，提高音乐素养。教师可以鼓励学生使用钢琴弹奏智能软件，让学生把自己的作品上传到云端，对其作品进行讨论，提高学生的专业技能。
3、优化本科教学环境
优化学前教育“专升本”本科教学环境，教师是关键，基础设施建设也很重要。教师打造优良教学环境，必须树立正确的教师观。首先，教师只有爱教育事业、爱学生，才能对教育有真诚的投入，主动钻研教学，促进学生发展。其次，教师要提高现代化教学手段，把现代信息技术运用到课堂中。在有限的时间内讲出更多内容，丰富教学环境，提高教学效率。最后，课前认真安排课堂流程。人工智能备课技术为教师提供智能备课服务功能，根据具体的课堂教学进度为教师推送相应的优质备课资源，丰富教学内容。同时，还要加强基础设施建设，完善物质环境。在智能化时代，利用人工智能，加强教学基础设施建设，打造智能教学环境，如增设智能舞蹈教室和智能钢琴教室，配备相应的智能教学设施等，可以更好地优化学前教育“专升本”本科教学环境，更好地为教学工作服务，既有利于教师的教学，也有利于学生的理论学习和技能训练。
4、提升本科教学效果
一是教师要强化技能教学。如舞蹈课不能仅教学生几个简单的舞蹈动作，而应训练学生的舞蹈创编能力，这就要求教师具备多方面的能力。二是开设各种门类的艺术选修课，学校根据自身所具备的设施、条件、师资力量开设各种艺术选修课，如美术、音乐、书法、戏剧、曲艺等，进一步提高学生技能素质。三是提高学生对本专业的理解及兴趣。借助各种教学手段指导学生将抽象的理论具体化，如在讲《写在脸上的情绪》这个活动设计时，学生分组进行讨论并修改，最终将最佳的方案通过讲课的方式在班里呈现，这样会加深学生对活动设计的熟练程度，提升教学效果。
综上所述，地方高校学前教育“专升本”本科教育在发展过程中出现一些问题在所难免，对其教育现存的问题进行综合改革，有利于培养可持续性发展的学前教育“专升本”本科高素质应用型专门人才。
参考文献
[1]中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[N].人民日报，2019-02-24（01）.
[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994（第二卷）：491.
[3]梁娟.专升本学前教育专业教学改革——以四川师范大学应用技术学院为例[J].西部素质教育，2020（04）：170-171.
[4]项贤明.教育学原理[M].高等教育出版社，2019：295.
[5]刘鹂，安玉洁.微格教学的多元化架构[J].电化教育研究，2005（09）：55-59.
[6]张茂林，何浩冉.智能化时代高等教育课程现代化：动因及路径[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2021（06）：67-73.
[7]陶玮，李瑛.学前教育专升本教学困境的反思及改革[J].创新创业理论研究与实践，2019（01）：14-15.
[8]王迎兰.当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（11）：55-58.
[9]庞丽娟.新纲要与幼儿教师的专业素质[A].幼儿园指导纲要解读[C].江苏教育出版社，2002：168.
[10]姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013（08）：60-64.
[11]汪珍.本科学前教育专业学生专业能力培养的现状研究[D].浙江师范大学，2012：44-59.
[12]王利明.华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的调查研究[D].华东师范大学，2007：18-63.
[13]秦旭芳，孙雁飞.学前教育“专升本”课程设置存在的问题及其应对策略[J].课程·教材·教法，2010（07）：98-101.
[14]杜小红.对我国“普通专升本”教育20年的回顾与思考[J].湖北广播电视大学学报，2010（10）：116-117.
[15]步社民.本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题[J].教师教育研究，2005（03）：20-24.
[16]施良方，崔允潮.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999：128.
作者简介
王盼盼 信阳师范学院教育科学学院硕士研究生，研究方向为学前教育
余丽丽 信阳师范学院教育科学学院讲师，研究方向为学前教育
3、优化本科教学环境
优化学前教育“专升本”本科教学环境，教师是关键，基础设施建设也很重要。教师打造优良教学环境，必须树立正确的教师观。首先，教师只有爱教育事业、爱学生，才能对教育有真诚的投入，主动钻研教学，促进学生发展。其次，教师要提高现代化教学手段，把现代信息技术运用到课堂中。在有限的时间内讲出更多内容，丰富教学环境，提高教学效率。最后，课前认真安排课堂流程。人工智能备课技术为教师提供智能备课服务功能，根据具体的课堂教学进度为教师推送相应的优质备课资源，丰富教学内容。同时，还要加强基础设施建设，完善物质环境。在智能化时代，利用人工智能，加强教学基础设施建设，打造智能教学环境，如增设智能舞蹈教室和智能钢琴教室，配备相应的智能教学设施等，可以更好地优化学前教育“专升本”本科教学环境，更好地为教学工作服务，既有利于教师的教学，也有利于学生的理论学习和技能训练。
4、提升本科教学效果
一是教师要强化技能教学。如舞蹈课不能仅教学生几个简单的舞蹈动作，而应训练学生的舞蹈创编能力，这就要求教师具备多方面的能力。二是开设各种门类的艺术选修课，学校根据自身所具备的设施、条件、师资力量开设各种艺术选修课，如美术、音乐、书法、戏剧、曲艺等，进一步提高学生技能素质。三是提高学生对本专业的理解及兴趣。借助各种教学手段指导学生将抽象的理论具体化，如在讲《写在脸上的情绪》这个活动设计时，学生分组进行讨论并修改，最终将最佳的方案通过讲课的方式在班里呈现，这样会加深学生对活动设计的熟练程度，提升教学效果。
综上所述，地方高校学前教育“专升本”本科教育在发展过程中出现一些问题在所难免，对其教育现存的问题进行综合改革，有利于培养可持续性发展的学前教育“专升本”本科高素质应用型专门人才。
参考文献
[1]中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[N].人民日报，2019-02-24（01）.
[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994（第二卷）：491.
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[5]刘鹂，安玉洁.微格教学的多元化架构[J].电化教育研究，2005（09）：55-59.
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[8]王迎兰.当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J].学前教育研究，2011（11）：55-58.
[9]庞丽娟.新纲要与幼儿教师的专业素质[A].幼儿园指导纲要解读[C].江苏教育出版社，2002：168.
[10]姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013（08）：60-64.
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[12]王利明.华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的调查研究[D].华东师范大学，2007：18-63.
[13]秦旭芳，孙雁飞.学前教育“专升本”课程设置存在的问题及其应对策略[J].课程·教材·教法，2010（07）：98-101.
[14]杜小红.对我国“普通专升本”教育20年的回顾与思考[J].湖北广播电视大学学报，2010（10）：116-117.
[15]步社民.本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题[J].教师教育研究，2005（03）：20-24.
[16]施良方，崔允潮.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，1999：128.
作者简介
王盼盼 信阳师范学院教育科学学院硕士研究生，研究方向为学前教育
余丽丽 信阳师范学院教育科学学院讲师，研究方向为学前教育