民办高校“四史”教育融入思想政治理论课教学方法创新研究
养、素质提升和实践锻炼”五位一体的应用型人才培养体系。需要用“四史”服务学校的办学定位。
学校“四史”氛围淡薄。主要表现在“四史”教师欠缺、无“四史”校本教材、没有开设“四史”选修课、无“四史”教育的文化长廊等。马克思主义学院自有教师中，“四史”教师欠缺，成为开展“四史”教育的阻碍；学校没有适合本校学生阅读的“四史”读本，强化学生自主学习“四史”知识成为一句空话；强调“四史”育人，开设有关“四史”选修课势在必行；“四史”氛围淡薄，缺少有关“四史”教育的文化氛围。
2、开发校本课程的具体途径
不忘铁路史，勇作护路人。轨道交通对中国发展起着关键的作用。结合学校的办学特色，以轨道交通为载体，以小见大，展示新中国轨道交通的发展。交通的发展就是新中国史的一个缩影，在铁路发展史中挖掘“四史”的相关素材，做好课程育人。比如，詹天佑，中国近代铁路工程专家，中国首位铁路总工程师。在1905-1909年主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路——京张铁路，震惊中外。这既是学生学习本专业的重要素材，又是“四史”教育中具有典型教育意义的素材。开发与学校办学特色和培养目标一致的“四史”课程，培养学生坚定不移地走中国特色社会主义道路，爱党爱国爱人民，树立“四个自信”。激发学生学习本专业的兴趣，了解我国铁路的发展史，不忘铁路史，勇作护路人，深化毕业立志成为交通报国的使命与担当。做有理想信念、有道德情操、有家国情怀、有责任担当、有过硬本领的“五有”西交院人。更要相信中国共产党能集中力量办大事，坚持社会主义的优越性。
编写“四史”教育的读本。根据本校学生的实际情况，编写适合学生的丰富多彩的校内“四史”阅读读本，激发学生的求知欲，满足学生多样化的需求，达到“四史”育人的目的。例如，根据党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史编写适合学生阅读的相关读本，旨在厘清“四史”的联系与区别；依据有影响力的人物，编写有血有肉的人物小故事，旨在用历史人物激励学生；依据历史事件，编写适合学生阅读的读本，旨在帮助学生认识到党的领导是中国最本质的特征；中华民族的精神博大精深，依据不同时期的精神，编写适合有关读本，旨在用精神培育学生的时代使命和责任等。
开发“四史”教育的隐形课程。隐形课程不仅体现在开发课程思政，还体现在学校的文化氛围上。例如，在教室的标语栏、学校的宣传亭、学报、红色文化长廊上宣传有关“四史”教育的相关内容，开发典型事例、典型人物、优秀精神和名人名言，定期更换。目的在于学生能自觉内化于心、外化于行。营造积极向上的“四史”氛围，潜移默化中塑造学生，培养新时代德智体美劳全面发展的大学生。
开设“四史”教育选修课。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中要求：“各高校要重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，宪法法律，中华优秀传统文化等设定课程模块。”[6]根据西安交通工程学院的学生实际情况，开设“四史”选修课。做到思想政治理论课与“四史”选修课形成良性互动，弥补高校思想政治理论课的不足。例如，我们在思想政治理论课当中涉及到不同时期的不同精神，新民主主义革命时期的井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、伟大抗战精神、西柏坡精神等。社会主义革命和建设时期的抗美援朝精神、大庆精神、铁人精神、雷锋精神、焦裕禄精神、“两弹一星”精神等。改革开放和社会主义现代化建设新时期的改革开放精神、女排精神、抗洪精神、抗击非典精神、载人航天精神、抗震救灾精神、北京奥运精神等。中国特色社会主义新时代的塞罕坝精神、工匠精神、探月精神、新时代北斗精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等。以“精神”为依托，讲好精神背后的故事，理解精神的内涵，总结历史经验，深化当代价值。领悟民族精神，激发学生使命担当。
“四史”教育是取之不尽用之不竭的思想政治理论课的教学资源，利用好“四史”的教育资源，做好民办高校大学生的思想政治教育、理想信念教育和道德法治教育，培养社会主义合格的建设者和接班人。从“四史”中“看成败、鉴得失、知兴替”，了解中华民族的雄关漫道的昨天、敢于面对人间正道的今天和不畏长风破浪的明天。
参考文献
[1]习近平在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话[J].求是，2020-07-01.
[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.
[3]虞志坚.“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的三重逻辑[J].江淮论坛，2020-06.
[4]习近平.用好红色资源，传承好红色基因把红色江山世世代代传下去[J].求是，2021-05-15.
[5]冉隆峰.论应用型大学的内涵及特征[J].职业技术教育，2015-05-01.
[6]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].新华社，2019-08-14.
作者简介
武阿娜 西安交通工程学院助教，研究方向为马克思主义中国化
学校“四史”氛围淡薄。主要表现在“四史”教师欠缺、无“四史”校本教材、没有开设“四史”选修课、无“四史”教育的文化长廊等。马克思主义学院自有教师中，“四史”教师欠缺，成为开展“四史”教育的阻碍；学校没有适合本校学生阅读的“四史”读本，强化学生自主学习“四史”知识成为一句空话；强调“四史”育人，开设有关“四史”选修课势在必行；“四史”氛围淡薄，缺少有关“四史”教育的文化氛围。
2、开发校本课程的具体途径
不忘铁路史，勇作护路人。轨道交通对中国发展起着关键的作用。结合学校的办学特色，以轨道交通为载体，以小见大，展示新中国轨道交通的发展。交通的发展就是新中国史的一个缩影，在铁路发展史中挖掘“四史”的相关素材，做好课程育人。比如，詹天佑，中国近代铁路工程专家，中国首位铁路总工程师。在1905-1909年主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路——京张铁路，震惊中外。这既是学生学习本专业的重要素材，又是“四史”教育中具有典型教育意义的素材。开发与学校办学特色和培养目标一致的“四史”课程，培养学生坚定不移地走中国特色社会主义道路，爱党爱国爱人民，树立“四个自信”。激发学生学习本专业的兴趣，了解我国铁路的发展史，不忘铁路史，勇作护路人，深化毕业立志成为交通报国的使命与担当。做有理想信念、有道德情操、有家国情怀、有责任担当、有过硬本领的“五有”西交院人。更要相信中国共产党能集中力量办大事，坚持社会主义的优越性。
编写“四史”教育的读本。根据本校学生的实际情况，编写适合学生的丰富多彩的校内“四史”阅读读本，激发学生的求知欲，满足学生多样化的需求，达到“四史”育人的目的。例如，根据党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史编写适合学生阅读的相关读本，旨在厘清“四史”的联系与区别；依据有影响力的人物，编写有血有肉的人物小故事，旨在用历史人物激励学生；依据历史事件，编写适合学生阅读的读本，旨在帮助学生认识到党的领导是中国最本质的特征；中华民族的精神博大精深，依据不同时期的精神，编写适合有关读本，旨在用精神培育学生的时代使命和责任等。
开发“四史”教育的隐形课程。隐形课程不仅体现在开发课程思政，还体现在学校的文化氛围上。例如，在教室的标语栏、学校的宣传亭、学报、红色文化长廊上宣传有关“四史”教育的相关内容，开发典型事例、典型人物、优秀精神和名人名言，定期更换。目的在于学生能自觉内化于心、外化于行。营造积极向上的“四史”氛围，潜移默化中塑造学生，培养新时代德智体美劳全面发展的大学生。
开设“四史”教育选修课。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中要求：“各高校要重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，宪法法律，中华优秀传统文化等设定课程模块。”[6]根据西安交通工程学院的学生实际情况，开设“四史”选修课。做到思想政治理论课与“四史”选修课形成良性互动，弥补高校思想政治理论课的不足。例如，我们在思想政治理论课当中涉及到不同时期的不同精神，新民主主义革命时期的井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、伟大抗战精神、西柏坡精神等。社会主义革命和建设时期的抗美援朝精神、大庆精神、铁人精神、雷锋精神、焦裕禄精神、“两弹一星”精神等。改革开放和社会主义现代化建设新时期的改革开放精神、女排精神、抗洪精神、抗击非典精神、载人航天精神、抗震救灾精神、北京奥运精神等。中国特色社会主义新时代的塞罕坝精神、工匠精神、探月精神、新时代北斗精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等。以“精神”为依托，讲好精神背后的故事，理解精神的内涵，总结历史经验，深化当代价值。领悟民族精神，激发学生使命担当。
“四史”教育是取之不尽用之不竭的思想政治理论课的教学资源，利用好“四史”的教育资源，做好民办高校大学生的思想政治教育、理想信念教育和道德法治教育，培养社会主义合格的建设者和接班人。从“四史”中“看成败、鉴得失、知兴替”，了解中华民族的雄关漫道的昨天、敢于面对人间正道的今天和不畏长风破浪的明天。
参考文献
[1]习近平在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话[J].求是，2020-07-01.
[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.
[3]虞志坚.“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的三重逻辑[J].江淮论坛，2020-06.
[4]习近平.用好红色资源，传承好红色基因把红色江山世世代代传下去[J].求是，2021-05-15.
[5]冉隆峰.论应用型大学的内涵及特征[J].职业技术教育，2015-05-01.
[6]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[N].新华社，2019-08-14.
作者简介
武阿娜 西安交通工程学院助教，研究方向为马克思主义中国化