黔北红色文化间的同质同构关系，时代化地反映出红军黔北活动期间革命精神、革命品格、革命意志等内在的价值意蕴、文化根源、精神特质。从逻辑建构来看，黔北红色文化为大学生认同和践行社会主义核心价值观奠定了理论基础，现实表明，筑牢文化自信的根基、凝聚力量要勇于回顾历史并发展历史，做到知史爱国，知史爱党，重温革命先辈光荣传统，牢记历史重托的使命要求。当前，为顺应历史发展交汇期的境况，打开社会主义现代化建设新局面，重温历史是强化共产党人初心使命，不断提升民族凝聚力和向心力，增强抵御外界风险挑战的抓手。以各类红色故事、红色诗词、红色影视为代表的黔北红色文化传播正潜移默化地展现出红色文化本身的核心“灵魂”，对社会发展和人们的行为活动产生重要影响的意识主张和价值追求，融合共同的价值准则形成的正能量引导，对提升国家文化软实力，增强大学生的政治认同感和归属感有着重要作用。
　　3、提升情感认同
　　情感认同在理论认同和行为实践中起着承上启下的中枢环节，情感认同又同个体价值标准的契合度息息相关，提升情感认同关键要发挥黔北红色文化的积极效应。社会主义核心价值观对中国精神的集中体现表明，黔北红色文化中党和人民的奋斗历史和成长经历，烙在不同时代人们记忆里的黔北红色基因，内在地蕴含着强大的精神力量。
　　黔北红色文化对历史时期各类政治意识和民族精神的反映，是培育大学生理想信念和加强爱国主义教育的历史依据和史料参照。红军在黔北活动期间“红军卫生员”饱含救死扶伤的信念服务群众、“独腿将军”以不屈的意志走完长征路，这类“红色故事”对塑造大学生理想信念，树立共产主义远大理想极具感染力。青年大学生处于对新鲜事物的好奇和认知不断完善的关键阶段，外界环境对其思想观念的形成有着重要影响，参观黔北红色革命遗址、景仰革命英雄、重走革命道路是激发大学生情感共鸣，经受精神洗礼，丰富历史视域，传承红色基因提升情感认同，培养社会主义接班人的重要选择。
　　4、抵御社会思潮的历史借鉴
　　20世纪兴起的历史虚无主义，借以各类传播媒介大肆否定、歪曲中国革命历史、抹黑革命伟人，解构红色经典为目的的社会思潮，当前正伴随着信息的突变隐匿于各类爆炸的信息符号中，交互式的符号背后渗透着诸多意识形态。今天，世界范围内风云激变，文化软实力（包括意识形态）在内的较量应运而生，抵御各类社会思潮成为时代发展的需要。
　　黔北红色文化的资源优势有效地顺应了抵御各类思潮，同非主流价值做斗争，培育青年一代价值观、历史观的需要和历史借鉴。在特定的历史背景和现实基础下，中国共产党带领红军战士克服艰难险阻，以清醒的头脑破解和扫除“左倾”路线、迷信“苏联模式”的障碍，及时挽救了党和红军，为中国革命找到了前进方向。共产党人以敏锐的眼光和敢于追求真理的精神在实践中独立自主地实现马克思主义对中国实践的正确指导，在同主观主义和教条宗派主义的斗争中坚持真理，形成的敢于吃苦、团结奋进、为民服务、坚定信仰的革命精神是新时代青年的行为标杆和思想典范。现实表明，共产党人辩证地利用马克思主义的观点、方法同各类错误思潮做斗争的历史，是引导大学生正确认识历史人物，科学看待历史事件，在实践中深化认识社会主义核心价值观，避免优秀文化遭忽视、淡化，抵御社会思潮的历史借鉴。
　　黔北红色文化融入大学生社会主义核心价值观教育的路径
　　为更好培育引导大学生形成正确的价值观念，发挥黔北红色文化融入大学生社会主义核心价值观教育的效能，以突破教育困境为着力点，不断创新发展路径。
　　1、强化“大思政”教师队伍建设
　　习近平总书记强调，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，[2]思政教师肩负着培育时代新人的重要使命，构建系统协调的“大思政”教师队伍是促进全方位育人的重要选择。首先，思政教师要发挥引导作用。主动转变角色定位，树立传承和弘扬红色文化的意识，承担红色文化传播的使命，以本土红色文化资源为依托，吸纳学科特色并挖掘资源价值，带动“大思政”教师队伍形成合力。在思政教师“帮”“带”作用引导下，高校教师要自觉加强党史教育内容学习，形成既有专业基础又有政治素养的过硬本领，强化“大思政”队伍建设。
　　其次，提升“大思政”教师队伍政治素养。一要拓展“充电”学习新渠道。加强红色文化知识培训、开展专题研讨、以赛促教，以研学活动为手段，丰富课堂内容为契机，结合党史素材、典型案例等深化教师政治意识培育。二是提高教师专业知识，拓展地区红色文化学习。走访红色实践基地、听取红色专题讲座，结合专业特色开展课题研究，以研促学，形成对红色文化的系统认识。三是深化对新思想的领会。学习习近平系列讲话精神，对照历史与现实，认识中国革命、建设、改革发展各阶段的特殊规律，把握学科话语权，传播好红色基