重创新、轻创业：大学生创新创业教学与实践路径探索
误学业的情况下，要多与社会接触，有利于学生进一步了解社会，帮助学生更好地认识自己。
大学阶段创业创新实践有助于学生对书本知识的消化吸收。实践活动可以培养学生运用多学科知识来分析和解决现实问题，可以进一步锤炼学生的创新思维，不断掌握发现和化解问题的技能，形成自觉学习乃至终身学习的理念。学生能在实践训练中寻求多种途径获取知识，降低了对课堂和教师的依赖度，使大学生群体的认知能力、自主意识逐渐加强。大学生在参加创业创新实践中，会逐步发现自己的兴趣、爱好、特长，对其制定好职业生涯规划，选择自己今后的奋斗方向具有重要参考价值。
同时，依托各类创业创新训练平台，学生通过PPT展示和现场答辩的形式介绍自己的项目作品，可以很大程度上锻炼学生的勇气和胆量，也可以训练学生逻辑思维能力、演讲与表达能力、临场反应能力等。在校期间的创业创新训练能让学生把理论与实践相结合，让学生意识到工作的流程和状态，了解到职业的角色需要，为以后的工作做好各种心理准备，真正为学生“实习即创业，毕业即就业”提供帮助。[2]实践证明，积极参加大学生创业创新训练并获奖的学生，自我认可度更高，团队协作意识与能力更强，就业应聘时候更受用人单位的青睐。
重创新、轻创业教学与实践模式探索的原因
虽然鼓励大学生努力进行创业创新训练和实践是有价值的，但事实上，冷静客观地分析后发现，应该更多地鼓励创新训练，而不应该过早地进行创业实践。因为市场是残酷的，有数据显示，大学生在校创业和毕业后立即进行创业实践的，公司三年存活率不足10%。因而，重视创新思维训练的同时，尽量不鼓励学生进行创业实践训练。
（一）大学生创业失败风险高是不争的事实
创业的关键要素包括机会、团队和资源。创业机会是指创业者可以利用的商业机会；创业团队是指在创业初期，由一群才能互补、责任共担、愿为共同的创业目标而奋斗的人所组成的特殊群体；创业资源是指创新企业在创造价值的过程中需要的特定资源，包括有形与无形的资源。[3]事实上，大学生创业的这三点要素都很难满足，因而创业失败的几率很大，有时甚至会给学生造成一定的心理阴影，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，挫伤了创业的积极性，导致以后走上社会，也不敢再进行创业活动了。
首先，在校大学生处于“象牙塔”内，对于社会上的人情世故所知甚少，常常在刚开始创业时盲目乐观，看到的都是成功的例子，对于创业过程中遇到的困难和失败没有充分的思想准备，这样，失败就在所难免了。同时，由于市场经验不足，许多学生在设计产品和开发项目时，并不真正了解市场上的需求，又往往以自我为中心，缺乏换位思考的能力，降低了产品的适应性，误判了机会，导致失败。
其次，对于团队缺乏清晰认识。看上去是一个充满激情和活力的队伍，貌似团队，但实际上是一群“乌合之众”。团队是由技能互补、贡献互补的创业者组成的特殊群体，该群体在一个共同认同、能在彼此担负责任的规范程序下，为达成高品质的创业结果而共同努力、相互协作、共同担当。团队是优秀的管理者、优秀的技术者和优秀的营销者的共同体。试想，刚出校门或者未出校门的大学生，如何具备这些素质？因而，这样的队伍去进行创业，失败的风险就可想而知了。
最后，创业需要资源，它是新创企业运营的必要条件，主要表现形式为创业人才、创业资本、创业技术和创业管理等。这些条件，有的花钱可以解决，有些花钱也未必能解决，比如人脉的积累、经验的获得、管理方法和手段等，对于大学生而言，都是欠缺的。同时，大学生缺乏对创业风险的评估和防范，一般会出现项目选择风险、缺乏创业技能的风险、资金风险，社会资源贫乏风险、竞争风险以及意识上的风险等。大学生一方面缺乏风险预估，另一方面也缺乏风险应对的意识和准备，一旦出现困难或风险，基本上就关门大吉，宣告创业失败了。
（二）在校期间创业实践与学业完成存在冲突
在校大学生的根本任务是学习，也就是促进自己作为一个“人”的成长和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素养的积累，应该拥有一个自由的学习氛围和充裕的时间，而学习与创业都要倾注极大的时间和精力，两者很难做到兼顾。创业实践对很多学生而言是浪费时间、消耗精力。很多学生在大二、大三时都已经确立了自己的目标和计划，例如考取多种证书，或者准备考研等，而所谓的创业实践反而成了负担。另一方面，创业实践不同于创新活动训练，是需要注册公司，要与工商管理部门、税务部门打交道，还要与市场、与客户接洽和谈判，这不仅是时间和精力的问题，更是经验与真金白银的问题，弄不好就会成为劳命伤财、费力不讨好的事情。虽然说失败的教训与成功经验一样的宝贵，但作为大学生而言，这种尝试弊大于利。
（三）创业创新指导教师经验不足，平台不完善
由于高校在引进教师方面，普遍需求是博士和部分优质硕士，对学历要求较高。事实上，博士硕士都是学术研究出身，很少在业界有从业经验的，不能对高校创业创新教师进行有益补充。一般担任创业创新课程的教师都是从
大学阶段创业创新实践有助于学生对书本知识的消化吸收。实践活动可以培养学生运用多学科知识来分析和解决现实问题，可以进一步锤炼学生的创新思维，不断掌握发现和化解问题的技能，形成自觉学习乃至终身学习的理念。学生能在实践训练中寻求多种途径获取知识，降低了对课堂和教师的依赖度，使大学生群体的认知能力、自主意识逐渐加强。大学生在参加创业创新实践中，会逐步发现自己的兴趣、爱好、特长，对其制定好职业生涯规划，选择自己今后的奋斗方向具有重要参考价值。
同时，依托各类创业创新训练平台，学生通过PPT展示和现场答辩的形式介绍自己的项目作品，可以很大程度上锻炼学生的勇气和胆量，也可以训练学生逻辑思维能力、演讲与表达能力、临场反应能力等。在校期间的创业创新训练能让学生把理论与实践相结合，让学生意识到工作的流程和状态，了解到职业的角色需要，为以后的工作做好各种心理准备，真正为学生“实习即创业，毕业即就业”提供帮助。[2]实践证明，积极参加大学生创业创新训练并获奖的学生，自我认可度更高，团队协作意识与能力更强，就业应聘时候更受用人单位的青睐。
重创新、轻创业教学与实践模式探索的原因
虽然鼓励大学生努力进行创业创新训练和实践是有价值的，但事实上，冷静客观地分析后发现，应该更多地鼓励创新训练，而不应该过早地进行创业实践。因为市场是残酷的，有数据显示，大学生在校创业和毕业后立即进行创业实践的，公司三年存活率不足10%。因而，重视创新思维训练的同时，尽量不鼓励学生进行创业实践训练。
（一）大学生创业失败风险高是不争的事实
创业的关键要素包括机会、团队和资源。创业机会是指创业者可以利用的商业机会；创业团队是指在创业初期，由一群才能互补、责任共担、愿为共同的创业目标而奋斗的人所组成的特殊群体；创业资源是指创新企业在创造价值的过程中需要的特定资源，包括有形与无形的资源。[3]事实上，大学生创业的这三点要素都很难满足，因而创业失败的几率很大，有时甚至会给学生造成一定的心理阴影，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，挫伤了创业的积极性，导致以后走上社会，也不敢再进行创业活动了。
首先，在校大学生处于“象牙塔”内，对于社会上的人情世故所知甚少，常常在刚开始创业时盲目乐观，看到的都是成功的例子，对于创业过程中遇到的困难和失败没有充分的思想准备，这样，失败就在所难免了。同时，由于市场经验不足，许多学生在设计产品和开发项目时，并不真正了解市场上的需求，又往往以自我为中心，缺乏换位思考的能力，降低了产品的适应性，误判了机会，导致失败。
其次，对于团队缺乏清晰认识。看上去是一个充满激情和活力的队伍，貌似团队，但实际上是一群“乌合之众”。团队是由技能互补、贡献互补的创业者组成的特殊群体，该群体在一个共同认同、能在彼此担负责任的规范程序下，为达成高品质的创业结果而共同努力、相互协作、共同担当。团队是优秀的管理者、优秀的技术者和优秀的营销者的共同体。试想，刚出校门或者未出校门的大学生，如何具备这些素质？因而，这样的队伍去进行创业，失败的风险就可想而知了。
最后，创业需要资源，它是新创企业运营的必要条件，主要表现形式为创业人才、创业资本、创业技术和创业管理等。这些条件，有的花钱可以解决，有些花钱也未必能解决，比如人脉的积累、经验的获得、管理方法和手段等，对于大学生而言，都是欠缺的。同时，大学生缺乏对创业风险的评估和防范，一般会出现项目选择风险、缺乏创业技能的风险、资金风险，社会资源贫乏风险、竞争风险以及意识上的风险等。大学生一方面缺乏风险预估，另一方面也缺乏风险应对的意识和准备，一旦出现困难或风险，基本上就关门大吉，宣告创业失败了。
（二）在校期间创业实践与学业完成存在冲突
在校大学生的根本任务是学习，也就是促进自己作为一个“人”的成长和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素养的积累，应该拥有一个自由的学习氛围和充裕的时间，而学习与创业都要倾注极大的时间和精力，两者很难做到兼顾。创业实践对很多学生而言是浪费时间、消耗精力。很多学生在大二、大三时都已经确立了自己的目标和计划，例如考取多种证书，或者准备考研等，而所谓的创业实践反而成了负担。另一方面，创业实践不同于创新活动训练，是需要注册公司，要与工商管理部门、税务部门打交道，还要与市场、与客户接洽和谈判，这不仅是时间和精力的问题，更是经验与真金白银的问题，弄不好就会成为劳命伤财、费力不讨好的事情。虽然说失败的教训与成功经验一样的宝贵，但作为大学生而言，这种尝试弊大于利。
（三）创业创新指导教师经验不足，平台不完善
由于高校在引进教师方面，普遍需求是博士和部分优质硕士，对学历要求较高。事实上，博士硕士都是学术研究出身，很少在业界有从业经验的，不能对高校创业创新教师进行有益补充。一般担任创业创新课程的教师都是从