社会工作参与“一站式”学生社区的路径探索
工作者针对此类现象开展支持小组，引导各治理主体从高校整体出发，在小组中通过主体间良性互动与配合，建立起各主体间的支持与联动，从而建立起系统性的制度规范，促进职能部门间构建良性协调管理机制，以及高校育人目标的实现。
3、有针对性治理主体专业化程度低的现象
首先，学校社会工作者可以链接其他高校资源，开展线下或线上交流活动，加强高校社区治理经验的交流，协助治理主体提升专业技能与专业素质。其次，可以建立咨询室，为治理主体提供个性化专业咨询服务，加强专业指导。再次，社会工作者可以协助高校招纳新的人才，建设人才队伍，为高校管理注入新的血液，从而推进治理主体专业化建设。
（三）治理对象
1、搭建交流互动平台，参与高校建设
在高校中，学校社会工作者扮演着资源链接者的角色，为学生创建交流活动平台，将不同的高校班级、学院聚集在一起，通过参与互动式的活动环节，拉近学生距离，促进高校间不同类型学生主体情感交流与融合。另外，社会工作者通过校园招募，邀请学生参与到学校社区文化的建设当中，如设计校园宣传报、文化墙，参与校园志愿服务队等，从而强化学生主体情感联系，同时建构高质量社会交往关系。
2、通过校园实践增强学生向心力与凝聚力，提升认同感与归属感
学校社会工作者联合各校园组织或其他高校共同举办团体活动，如篮球赛、歌舞比赛、艺术节等，给学生发挥潜能提供平台与机会，协助学生找到自己的闪光点，发现自身角色的重要性；同时，社工在校园的固定场所开展固定活动，形成常态化的校园实践活动，在这期间挖掘学生长处与优势，培养学生领导能力、执行能力、管理能力等潜在能力。
3、培养主人翁意识
一方面，社会工作者收集学生的想法，省去中间多个信息传达环节，将学生想法及时向学校相关单位传达，省时省力。另一方面，培养“校园建言家”，让学生把自身发现的问题与难题，通过社工向学校反映或提出建议，通过社工主动发现和学生主动反应这个双向过程，来培养学生的主人翁意识，同时保障学生主体利益。
4、设立帮扶站点，满足学生个体化需求
通过建设学校社会工作站，邀请专业人员入驻，社工通过外展服务、学生主动求助或老师转介，为有需要的学生提供心理咨询、情感辅导、关系调解、偏差行为纠正等个案社会工作服务，协助学生解决问题与困难，从而满足学生的个体化需求，促进学生健康发展，推动高校育人目标的实现。
注释
[1]《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，载《中华人民共和国教育部公报》，2020（4）：23-27页。
[2]《关于依托云平台深化“一站式”学生社区综合管理模式建设工作的通知》，2021-11-19。
[3]《关于深化“一站式”学生社区试点工作的通知》，2021-11-3。
[4]王懿：《高校“一站式”学生社区建设的价值意蕴、现实问题与实践理路》，载《思想理论教育》，2022（2）。万方数据库.https://d.wanfangdata.com.cn/periodical/sxlljy-s202202017.2023-7-12。
[5]简盖瑞：《高校“一站式”学生社区教育管理创新模式探索》，载《黑河学院学报》，2020（7）：90-91+95页。
[6]马成瑶：《整体性治理视域下推进高校“一站式”学生社区综合管理的思考》，载《思想理论教育》，2022（3）：96-101页。
[7]柯征、胡昊：《新时代高校“一站式”学生社区育人模式研究》，载《淮南职业技术学院学报》，2022（2）：105-107页。
[8]王寓凡、杨朝清：《空间视域下高校学生社区情感共同体建设》，载《中国青年研究》，2019（2）：20-26页。
[9]杨爱华：《新时代大学生社区育人面临的挑战与优化路径》，载《思想教育研究》，2021（5）：154-157页。
作者简介
李 芳 西北政法大学行政法学院（纪检监察学院）副研究员、硕士生导师，研究方向为思政教育、社会工作
葛 覃 西北政法大学哲学与社会发展学院社会工作专业硕士研究生，研究方向为社会工作
魏志琼 西北政法大学哲学与社会发展学院社会工作专业硕士研究生，研究方向为社会工作
徐 莹 西北政法大学法硕学院研究生，研究方向为纪检监察学、思政教育
3、有针对性治理主体专业化程度低的现象
首先，学校社会工作者可以链接其他高校资源，开展线下或线上交流活动，加强高校社区治理经验的交流，协助治理主体提升专业技能与专业素质。其次，可以建立咨询室，为治理主体提供个性化专业咨询服务，加强专业指导。再次，社会工作者可以协助高校招纳新的人才，建设人才队伍，为高校管理注入新的血液，从而推进治理主体专业化建设。
（三）治理对象
1、搭建交流互动平台，参与高校建设
在高校中，学校社会工作者扮演着资源链接者的角色，为学生创建交流活动平台，将不同的高校班级、学院聚集在一起，通过参与互动式的活动环节，拉近学生距离，促进高校间不同类型学生主体情感交流与融合。另外，社会工作者通过校园招募，邀请学生参与到学校社区文化的建设当中，如设计校园宣传报、文化墙，参与校园志愿服务队等，从而强化学生主体情感联系，同时建构高质量社会交往关系。
2、通过校园实践增强学生向心力与凝聚力，提升认同感与归属感
学校社会工作者联合各校园组织或其他高校共同举办团体活动，如篮球赛、歌舞比赛、艺术节等，给学生发挥潜能提供平台与机会，协助学生找到自己的闪光点，发现自身角色的重要性；同时，社工在校园的固定场所开展固定活动，形成常态化的校园实践活动，在这期间挖掘学生长处与优势，培养学生领导能力、执行能力、管理能力等潜在能力。
3、培养主人翁意识
一方面，社会工作者收集学生的想法，省去中间多个信息传达环节，将学生想法及时向学校相关单位传达，省时省力。另一方面，培养“校园建言家”，让学生把自身发现的问题与难题，通过社工向学校反映或提出建议，通过社工主动发现和学生主动反应这个双向过程，来培养学生的主人翁意识，同时保障学生主体利益。
4、设立帮扶站点，满足学生个体化需求
通过建设学校社会工作站，邀请专业人员入驻，社工通过外展服务、学生主动求助或老师转介，为有需要的学生提供心理咨询、情感辅导、关系调解、偏差行为纠正等个案社会工作服务，协助学生解决问题与困难，从而满足学生的个体化需求，促进学生健康发展，推动高校育人目标的实现。
注释
[1]《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，载《中华人民共和国教育部公报》，2020（4）：23-27页。
[2]《关于依托云平台深化“一站式”学生社区综合管理模式建设工作的通知》，2021-11-19。
[3]《关于深化“一站式”学生社区试点工作的通知》，2021-11-3。
[4]王懿：《高校“一站式”学生社区建设的价值意蕴、现实问题与实践理路》，载《思想理论教育》，2022（2）。万方数据库.https://d.wanfangdata.com.cn/periodical/sxlljy-s202202017.2023-7-12。
[5]简盖瑞：《高校“一站式”学生社区教育管理创新模式探索》，载《黑河学院学报》，2020（7）：90-91+95页。
[6]马成瑶：《整体性治理视域下推进高校“一站式”学生社区综合管理的思考》，载《思想理论教育》，2022（3）：96-101页。
[7]柯征、胡昊：《新时代高校“一站式”学生社区育人模式研究》，载《淮南职业技术学院学报》，2022（2）：105-107页。
[8]王寓凡、杨朝清：《空间视域下高校学生社区情感共同体建设》，载《中国青年研究》，2019（2）：20-26页。
[9]杨爱华：《新时代大学生社区育人面临的挑战与优化路径》，载《思想教育研究》，2021（5）：154-157页。
作者简介
李 芳 西北政法大学行政法学院（纪检监察学院）副研究员、硕士生导师，研究方向为思政教育、社会工作
葛 覃 西北政法大学哲学与社会发展学院社会工作专业硕士研究生，研究方向为社会工作
魏志琼 西北政法大学哲学与社会发展学院社会工作专业硕士研究生，研究方向为社会工作
徐 莹 西北政法大学法硕学院研究生，研究方向为纪检监察学、思政教育