显了案例元素之间的协调性、互补性以及关联性。
　　2、界定性
　　对于个体而言，在一些具体实务操作层面，公与私、廉与贪、正义与非正义很难做到区分清楚，尤其是处理那些难以用二分法判定的“灰色地带”问题，例如，如何精准把握上下级之间的人情往来尺度等问题。廉洁文化案例的出现，可以很好地解决此类问题。案例是对已经发生的案件或事件的起因、过程以及后续影响所作的详细描述与简要评价，可以是叙述式案例，也可以是夹叙夹议型案例。案例最直接的作用就是指导实践。尽管大众面临的实际问题不尽相同，但在善与恶、美与丑、先进与落后上具有鲜明辨识度，并且在贪与廉、公与私上能够作出准确定性的典型性案例，可以有效发挥案例指导作用。例如，通过展示师生普遍关注或是在道德、纪法红线上容易越界的典型性案例，配合相关党纪党规、法律法规、规章制度、惯例做法等信息检索功能，可以有效辅助高校纪检监察工作决策，堵塞校园廉洁风险漏洞。
　　3、引领性
　　习近平总书记2014年考察江苏时指出，“做好各项工作，必须有强大的价值引导力、文化凝聚力、精神推动力的支撑，加强文化建设要有主心骨，社会主义核心价值观要广泛宣传教育、广泛探索实践，使社会主义核心价值观成为引导人们前进的强大精神动力。”[3]新时代高校围绕落实立德树人根本任务和践行“四个服务”使命要求，需要充分思考，党和国家最需要什么、人民群众最期待什么、老百姓最痛恨什么这些根本性的问题。廉洁文化案例作为鲜活的教材，通过价值引领、案例阐释，可以释放全面从严治党“越往后越严”的鲜明信号，教育干部职工树立规则意识、带头遵纪守法；推动师生坚持学术诚信，培育契约精神；从正反两面总结经验教训，表明主流价值观提倡什么、谴责什么、反对什么，引导师生员工弘扬社会主义核心价值观，增强政治认同，坚定理想信念。
　　高校廉洁文化案例元素的系统性分析
　　1、高校廉洁文化案例的知识构成
　　知识元是信息技术领域对知识最小构成单位的形象化描述。其中，“对象知识元表示的是客观事物实体，属性知识元对客观事物实体的特征进行描述，属性映射关系知识元是对对象知识元内部属性状态相互作用关系的展开描述。”[4]高校廉洁文化案例知识构成中，对象性知识元大致可分为精神性知识元、行为性知识元和制度性知识元。具体来说，廉洁精神知识元，指那些人类社会实践中凝练出来的“公平正义、廉洁奉公、诚实守信、勤俭节约”等基本价值理念；廉洁行为知识元，比如关于个体廉洁从政、廉洁服务、廉洁自律、廉洁齐家的行为方式与举止范式；廉洁制度知识元，主要包括党纪法规、校纪校规、管理制度以及预防腐败的监督手段等。
　　高校廉洁文化案例属性知识元，主要指从中国传统廉洁文化、马克思主义廉政文化以及西方廉政制度等实践中提取的，基于廉洁公共属性所形成的知识性元素，例如，清正廉洁的思想观、廉洁奉公的政治观、廉洁自律的修身观等。属性映射关系知识元，则主要指基于廉洁精神追求、廉洁行为规范以及廉洁制度约束的共同作用，高校管理者、教师、学生等行为主体所作出的价值选择与行为预判，以及需要承担的相应后果。
　　2、高校廉洁文化案例的信息表示
　　高校廉洁文化案例的信息表示，可以分为三个步骤。首先，高校与一般的社会组织不同，高校是培养人才的地方，廉洁教育对象涉及管理者、教师和学生，因此案例选择需要体现出“分层分类”性，要让师生员工能够各自从传统经典、具体实例和规则要求中汲取先进文化养分和得失经验。其次，高校廉洁文化案例库建设需要强调案例的普遍性意义及适用价值，案例选择既要有利于职能部门对易发多发的廉洁风险进行针对性的预防，又要易与思政课程、课程思政相结合，发挥高校育人育廉的主观能动性。最后，教育效果要凸显一定的政策导向性，案例集合不能是各种案例的“大杂烩”，尤其是涉及党风廉政建设的具体案例，往往政策性强、保密要求高，一些案件的通报必须遵循“官方”口径。
　　具体来说，高校廉洁文化案例的信息表示，分为横向责任主体、纵向廉洁内容。责任主体信息表示中，针对管理者，要体现党委抓全面从严治党主体责任落实、纪检监察部门落实监督责任以及党员领导干部落实“一岗双责”的情况，推进高质量发展中坚持的发展观、权力观与利益观，工作中体现的党风、政风、行风以及决策程序执行、表率作用发挥等情况；针对教师，要体现对人才培养、师德师风、治学态度、学术诚信的态度和履职履责情况，辅导员则要体现在学生管理、评奖评先、推优保送、入党入团等方面公正履职情况；针对学生，要集中体现执行学风考风、诚实守信表现以及职业道德养成等情况。
　　廉洁内容的信息表示，主要体现对高校对党风廉政建设和反腐败工作的宣传教育，例如，习近平总书记关于全面从严治党的重要论述、马克思主义廉政文化观、