中学英语教师教学能力，直接影响着中学英语学科的教学效果和教学质量。

◎陕西省教育厅科研计划项目“陕西关中农村中学英语教师教学能力培训研究”（立项号：14JK175）
　　本文探讨了目前陕西关中农村中学英语教师教学能力培训存在的问题，主要包括普遍存在重理论，轻实践；培训内容与教学实践脱节；授课式培训多，互动式培训少；培训教师人选遴选机制不合理；不能满足教师个性化培训需求等。同时，提出了相应对策：重视理论理念培训，同时关注操作性培训；培训内容设置紧密结合教材、教学实践和中学英语教师教学能力；创新培训模式，加强互动式培训，促进培训形式多样化；培训教师人选遴选政策倾斜于真正需要培训的教师；积极探索建立教师自主选学培训机制，满足个人需求等。本研究对中学英语教师教学能力培训有一定的参考价值。

　　中学英语教师是我国中学英语教学的实践者和变革者，在中学英语教学的实践中处于主体地位。他们是中学英语教学目标的实施者，教学活动的设计者、领导者和组织者，是中学英语教学改革原动力，推动整个中学英语教育的发展和教学目的的实现。近年来，为了适应新课程对教师提出的新要求，随着新一轮课程改革不断推进，中央和地方政府不断加大对中学英语教师教学能力的培训力度，增大财政支持，但培训效果不尽人意。中学英语教师教训能力培训中普遍存在重理论、轻实践，培训内容与教学实践脱节，培训方式单一等问题。农村英语教师教学能力培训问题对中学教学改革影响深远，亟须解决。
　　中学英语教师教学能力的高低，直接影响着中学英语学科的教学效果和教学质量的好坏。中学英语教师的教学能力主要指其教材研发能力、组织教学活动的能力、英语表达能力和英语学科研究能力等。中学英语新课标对中学英语教师教学能力有清晰明确的要求。中学英语教师应该具备较强英语口头和书面表达能力，使用的语言力求生动、准确、逻辑性强，并富于哲理性和幽默感。课堂组织能力要求教师要善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学分配知识的密度、广度、深度，重点突出，精炼得当，要善于鼓动、感染学生，力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。课程资源开发能力要求教师应该根据学科的特点和学生要求设计，可以开发丰富多样的教学资源，提高学生兴趣和主动性，可以利用各种教材、多媒体设备、实验设备等，为学生提供丰富的学习资源和实践机会，同时还应具备信息技术应用能力。教师的科研能力指教师应能根据教学实际，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，善于总结教学的成功和不足之处，形成理论经验。