图1：“管理信息系统”课程思政总体设计

习兴趣和参与度。这些问题从教师层面凸显出课程思政建设中的一些挑战，需要通过深入分析、制定针对性的改进措施来加以解决。
　　2、思政元素与专业内容脱节，影响教学实效
　　“管理信息系统”在课程大纲制定上侧重于信息技术的应用、系统设计、数据分析和管理决策等方面的理论知识传授和实践技能培养，缺乏明确的思政教育目标。教师和学生在专业课程“教”和“学”的过程中逐渐忽视思政元素的融入，忽视学习知识本身的价值和意义，对课程的育人功能重视不够，从而使课程思政建设浅尝辄止，造成课程内容与课程思政脱节，课程思政育人效果甚微。
　　3、教学方法缺乏创新，无法激发学生学习兴趣
　　目前，大部分高校采用的仍然是传统教学方法，即在教学过程中以教师为主导使用PPT课件以及相关视频解析，对学生进行填鸭式灌输教学内容和思政内容。然而，在短时间内学生并不能够完全理解老师讲的内容，再加上一些理论性的专业知识比较枯燥乏味或思政教育内容比较牵强和突兀，从而造成思政元素与教师的讲解缺乏体系化设计和有效衔接，学生无法产生共情，导致课程思政的接纳度和育人效果大打折扣。
　　“管理信息系统”课程建设目标
　　明晰课程专业知识培养目标和思政育人目标是开展课程建设的前提条件。对于经管类专业而言，需要培养具备人文精神、数字素养与科学素养，能够适应并借助信息化技术手段和工具胜任现代管理工作的数字化创新型人才。针对国家在新文科建设中对人才培养及教育部《实施意见》《指导纲要》提出的要求，教学团队坚持以知识传授、能力培养、价值塑造三者有机融合为导向，充分发挥学校“信息科学技术”特色的办学优势，结合“培养适应产业与区域经济社会发展需要的高素质应用型人才”的办学定位和IT产业、物流产业发展对信息化人才的需求，通过对教学内容和教学组织中蕴含的思政资源充分挖掘和梳理后，确立基于信息系统创新的数字化人才培养教学目标。
　　知识目标：帮助学生掌握支持现代企业尤其IT产业、物流行业的企业运营与管理的主要信息系统及其内