点亮未来：核心素养视角下小学语文课程设计与实践
（一）三年级“纸”主题项目
三年级的课程设计围绕“纸”分为七个项目：纸的历程、纸的制造、纸的家族、新型纸张、纸的再生、纸的艺术、纸的烦恼。每班承接一个项目，设计与项目有关的任务驱动，以小组为单位完成项目计划表，筛选出最佳计划表，讨论充实后按照计划表开始完成相关项目内容。
“纸的历程”板块，学生通过书籍、互联网搜集整理信息，了解纸从诞生到发展以及走进生活各个领域的历史，学生以可视化的思维导图、绘本、音频视频来呈现自主完成此项目的成果展示。
“纸的制造”板块，学生视野拓宽，不仅了解我国甚至世界各地纸张制作的材料和工艺，通过选择适合的方式进行实践，探索纸张制造的原理，进而感受人类智慧的伟大和纸张的来之不易，采用数字故事的形式展现探究过程及收获、感受等学生最直观的心理变化。
“纸的家族”板块，采用多渠道搜索不同种类的纸，了解生活、学习和各行业生产用纸的特点及有趣之处，以AI绘画设计数字人的形象，以绘本、数字人视频呈现纸的家族成员，以第一人称介绍各自的特点及作用。
“新型纸张”板块，以新兴的医疗、航空科技、军事技术、通讯通信等领域的探索促进新型纸张的横空诞生，一些生活中不为人关注的纸张新用途、新形式不断出现。此项目意在培养学生的创新思维，可以图文结合的形式将新型纸张呈现出来。
“纸的再生”板块，以“世界上没有真正的垃圾，只有放错地方的资源”的理念，通过走访、观看纪录片了解纸张的再生利用，动手实践让自己用过的纸张重新焕发生机，扮美生活，解决生活中纸张过度浪费问题。
“纸的艺术”板块，以纸张为原材料，创作生活中的杯盘碗盏等各种造型和绘画作品，通过“作品+同步介绍（设计理念、思路、制作步骤等等）”，展示学生的奇思妙想，实现学科的融合。
“纸的烦恼”板块，发现“纸与环境”的关系，站在纸的角度，调查生活中滥用、浪费纸张的现象，通过调查统计呈现纸张在生产和使用过程中出现的问题，借助自主合作的方式提出科学的解决办法。
项目在完成的过程中前期有计划通报，中期有问题呈现，后期有线上成果展，形成年级合力，围绕“纸”展开持续、深入的项目式学习，为学生核心素养的形成奠定基础。
（二）六年级“大唐”主题项目
六年级设计项目式学习主题为“大唐千秋史悠悠长安情”，贯穿唐朝的建筑、习俗、衣着、美食、文物等，课程设计为四个项目：历史探究、建筑研究、诗词文化、军事研究。
第一个项目“千年历史熠熠生辉”，以思维导图的形式促使学生了解唐代历史，选择喜欢的阶段说说心中的唐朝故事，采用连环画的形式展现自己心中的帝王，说一说理想的帝王梦想。
第二个项目“千年古建气势恢宏”，以长安城平面图的绘制，促使学生了解古长安城的建筑布局特色，按平面图走一走唐长安城遗址，重要建筑打卡拍照，可捏制自己喜欢的唐代建筑；可以走访现存的唐代建筑通过网络、图书馆资料搜集，从唐代建筑的风格、艺术特色、技术特点等方面进行PPT或视频展示，突出唐代建筑的特色。以现存的大雁塔、小雁塔和大理的千寻塔等唐塔砖石建筑艺术为典型代表进行深入探究；了解“都料故事”，唐代掌握设计与施工技术人员被称为“都料”，唐代房屋设计施工有严格要求，按图施工，梁上记有都料名字，反映了唐代施工管理水平的进步，在加速施工速度和提升建筑设计方面都有促进作用。
第三个项目“千古诗词群星璀璨”，为了激发学生的项目参与兴趣，先设计“诗词挑战”猜诗，再为唐诗代言，最后制作诗集。
第四个项目“千秋军事运筹帷幄”，先搜集资料了解唐朝军队的编制，唐朝兵制的变化：从府兵制到募兵制。采用数字人讲解呈现的方式使更多的人了解唐朝的兵制；了解豪气冲天的将领及他们的等级划分，以“名人推介会”的形式介绍自己喜欢的将领；作战装备的优劣直接决定了唐朝的盛衰、将士们作战离不开优良的兵器装备，搜集呈现唐朝作战兵器，为兵器制作名片，并辅助解说兵器的外形、材质、使用情况等；了解唐朝的四刀：仪刀、障刀、横刀、陌刀。横刀是人们口中常说的唐刀，参观横刀并制作模型。
六年级的项目式学习围绕唐代的历史、建筑、诗词、军事四个方面展开，学生在整个项目学习过程中自主建构相关知识体系，思考历史发展的轨迹，回顾大唐历史提升文化自信，为培养核心素养奠定基础。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准（2022年版）》，北京：北京师范大学出版社，2022。
作者简介
齐燕颖 西安市宏景小学语文高级教师，研究方向为中小学语文教学实践研究
三年级的课程设计围绕“纸”分为七个项目：纸的历程、纸的制造、纸的家族、新型纸张、纸的再生、纸的艺术、纸的烦恼。每班承接一个项目，设计与项目有关的任务驱动，以小组为单位完成项目计划表，筛选出最佳计划表，讨论充实后按照计划表开始完成相关项目内容。
“纸的历程”板块，学生通过书籍、互联网搜集整理信息，了解纸从诞生到发展以及走进生活各个领域的历史，学生以可视化的思维导图、绘本、音频视频来呈现自主完成此项目的成果展示。
“纸的制造”板块，学生视野拓宽，不仅了解我国甚至世界各地纸张制作的材料和工艺，通过选择适合的方式进行实践，探索纸张制造的原理，进而感受人类智慧的伟大和纸张的来之不易，采用数字故事的形式展现探究过程及收获、感受等学生最直观的心理变化。
“纸的家族”板块，采用多渠道搜索不同种类的纸，了解生活、学习和各行业生产用纸的特点及有趣之处，以AI绘画设计数字人的形象，以绘本、数字人视频呈现纸的家族成员，以第一人称介绍各自的特点及作用。
“新型纸张”板块，以新兴的医疗、航空科技、军事技术、通讯通信等领域的探索促进新型纸张的横空诞生，一些生活中不为人关注的纸张新用途、新形式不断出现。此项目意在培养学生的创新思维，可以图文结合的形式将新型纸张呈现出来。
“纸的再生”板块，以“世界上没有真正的垃圾，只有放错地方的资源”的理念，通过走访、观看纪录片了解纸张的再生利用，动手实践让自己用过的纸张重新焕发生机，扮美生活，解决生活中纸张过度浪费问题。
“纸的艺术”板块，以纸张为原材料，创作生活中的杯盘碗盏等各种造型和绘画作品，通过“作品+同步介绍（设计理念、思路、制作步骤等等）”，展示学生的奇思妙想，实现学科的融合。
“纸的烦恼”板块，发现“纸与环境”的关系，站在纸的角度，调查生活中滥用、浪费纸张的现象，通过调查统计呈现纸张在生产和使用过程中出现的问题，借助自主合作的方式提出科学的解决办法。
项目在完成的过程中前期有计划通报，中期有问题呈现，后期有线上成果展，形成年级合力，围绕“纸”展开持续、深入的项目式学习，为学生核心素养的形成奠定基础。
（二）六年级“大唐”主题项目
六年级设计项目式学习主题为“大唐千秋史悠悠长安情”，贯穿唐朝的建筑、习俗、衣着、美食、文物等，课程设计为四个项目：历史探究、建筑研究、诗词文化、军事研究。
第一个项目“千年历史熠熠生辉”，以思维导图的形式促使学生了解唐代历史，选择喜欢的阶段说说心中的唐朝故事，采用连环画的形式展现自己心中的帝王，说一说理想的帝王梦想。
第二个项目“千年古建气势恢宏”，以长安城平面图的绘制，促使学生了解古长安城的建筑布局特色，按平面图走一走唐长安城遗址，重要建筑打卡拍照，可捏制自己喜欢的唐代建筑；可以走访现存的唐代建筑通过网络、图书馆资料搜集，从唐代建筑的风格、艺术特色、技术特点等方面进行PPT或视频展示，突出唐代建筑的特色。以现存的大雁塔、小雁塔和大理的千寻塔等唐塔砖石建筑艺术为典型代表进行深入探究；了解“都料故事”，唐代掌握设计与施工技术人员被称为“都料”，唐代房屋设计施工有严格要求，按图施工，梁上记有都料名字，反映了唐代施工管理水平的进步，在加速施工速度和提升建筑设计方面都有促进作用。
第三个项目“千古诗词群星璀璨”，为了激发学生的项目参与兴趣，先设计“诗词挑战”猜诗，再为唐诗代言，最后制作诗集。
第四个项目“千秋军事运筹帷幄”，先搜集资料了解唐朝军队的编制，唐朝兵制的变化：从府兵制到募兵制。采用数字人讲解呈现的方式使更多的人了解唐朝的兵制；了解豪气冲天的将领及他们的等级划分，以“名人推介会”的形式介绍自己喜欢的将领；作战装备的优劣直接决定了唐朝的盛衰、将士们作战离不开优良的兵器装备，搜集呈现唐朝作战兵器，为兵器制作名片，并辅助解说兵器的外形、材质、使用情况等；了解唐朝的四刀：仪刀、障刀、横刀、陌刀。横刀是人们口中常说的唐刀，参观横刀并制作模型。
六年级的项目式学习围绕唐代的历史、建筑、诗词、军事四个方面展开，学生在整个项目学习过程中自主建构相关知识体系，思考历史发展的轨迹，回顾大唐历史提升文化自信，为培养核心素养奠定基础。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准（2022年版）》，北京：北京师范大学出版社，2022。
作者简介
齐燕颖 西安市宏景小学语文高级教师，研究方向为中小学语文教学实践研究