厚植传统文化根基 筑牢文化自信之魂
在形式多样的阅读实践中,在学生精神土壤上厚植传统文化基因,才能感受祖国灿烂悠久的历史文化,筑牢文化自信之魂,为其未来的发展打下坚实的基础。
习的同步拓展阅读,根据不同年级学生的认知水平和阅读兴趣,精选了童谣、童话、儿童故事、寓言、神话、民间故事、古典名著等多种体现传统文化的阅读材料,不仅为孩子们提供了优质的阅读材料,更是培养孩子们阅读兴趣、提升阅读能力的重要载体。
借助教材,亲近阅读,亲近经典的传统文化读本,引导学生由课内走向课外,走向更加广阔深入的阅读视野,是学生理解中华传统文化的重要窗口。
在低年级的“快乐读书吧”中,表现传统文化的童谣与儿歌、儿童故事占据了重要地位。这些作品节奏明快,语言简练,富有童趣,易于诵读和记忆,充满了中国特色的语言魅力。
中年级的“快乐读书吧”则以童话和寓言、神话故事为主。这些作品情节曲折,人物形象鲜明,寓意深刻,能够激发孩子们的想象力和创造力。如《中国古代寓言》《中国古代神话故事》等,通过奇幻的情节和生动的人物,向孩子们传递了正义、善良和勇敢的价值观念。
高年级的“快乐读书吧”则引入了更多的民间文学作品、古典文学名著等。如《中国民间故事》《西游记》等传统文化中的精华读本,蕴含丰富的内容和艺术特色,蕴含着华夏民族的智慧结晶,对孩子们的思想成长具有重要的启迪作用。
除“快乐读书吧”指定和推荐书目以外,教师还可以在随文学习中给学生推荐经典文学作品:学习经典诗歌如《山居秋暝》,可以给学生推荐诗人王维的系列作品;学习《精卫填海》,引导学生了解《山海经》;学习《两茎灯草》,给学生推荐《儒林外史》;在五年级下学期,结合课文《猴王出世》《草船借箭》的学习,还可以带领学生共读《西游记》《三国演义》等经典篇章……
在读书过程中,应注重师生互动,定期开展读书交流活动。通过带领学生阅读这些文学作品,与作者对话,与中国传统的思想和文化对话,领略古人的智慧和艺术审美,从而增强了对本民族文化的自豪感和认同感。
结 语
在小学语文阅读教学中,通过优秀传统文化的有效渗透,找到了与祖先共同的血脉和情感纽带。在形式多样的阅读实践中,在学生精神土壤上厚植传统文化基因,才能感受祖国灿烂悠久的历史文化,筑牢文化自信之魂,为其未来的发展打下坚实的基础。因此,语文教师要充分使用好语文教材这一载体,挖掘中华优秀传统文化的育人价值,滋养学生心灵,增强学生民族认同感和自豪感,树立其文化自信,为推动教育强国战略打下坚实基础,实现中华民族伟大复兴。
参考文献
[1]林会琪:《小学语文教学传承中华优秀传统文化的策略探究——以部编版小学语文教材为例》,喀什大学硕士学位论文,2024。
[2]滕衍平:《“快乐读书吧”:编排特点、功能定位与实践策略》,载《语文教学通讯》,2019(27):16-19页。
[3]邱金凤:《把握单元编排意图为整本书阅读助力——以统编教材栏目“快乐读书吧”为例》,载《福建教育学院学报》,2021,22(02):88-90页。
[4]温儒敏:《如何用好“统编本”小学语文教材》,载《课程·教材·教法》,2018,38(02):4-9+17页。
[5]王婷婷、宋春丽:《小学语文教材中的传统文化研究——评〈小学语文统编教材里的传统文化〉》,载《语文建设》,2023(22):82页。
[6]林国芳:《在情境教学中感受传统文化之美——以六年级课文为例》,载《新教师》,2023(11):41-42页。
作者简介
吴桂梅 西安市曲江第一小学高级教师,研究方向为小学语文课堂教学、教育教学管理
习的同步拓展阅读,根据不同年级学生的认知水平和阅读兴趣,精选了童谣、童话、儿童故事、寓言、神话、民间故事、古典名著等多种体现传统文化的阅读材料,不仅为孩子们提供了优质的阅读材料,更是培养孩子们阅读兴趣、提升阅读能力的重要载体。
借助教材,亲近阅读,亲近经典的传统文化读本,引导学生由课内走向课外,走向更加广阔深入的阅读视野,是学生理解中华传统文化的重要窗口。
在低年级的“快乐读书吧”中,表现传统文化的童谣与儿歌、儿童故事占据了重要地位。这些作品节奏明快,语言简练,富有童趣,易于诵读和记忆,充满了中国特色的语言魅力。
中年级的“快乐读书吧”则以童话和寓言、神话故事为主。这些作品情节曲折,人物形象鲜明,寓意深刻,能够激发孩子们的想象力和创造力。如《中国古代寓言》《中国古代神话故事》等,通过奇幻的情节和生动的人物,向孩子们传递了正义、善良和勇敢的价值观念。
高年级的“快乐读书吧”则引入了更多的民间文学作品、古典文学名著等。如《中国民间故事》《西游记》等传统文化中的精华读本,蕴含丰富的内容和艺术特色,蕴含着华夏民族的智慧结晶,对孩子们的思想成长具有重要的启迪作用。
除“快乐读书吧”指定和推荐书目以外,教师还可以在随文学习中给学生推荐经典文学作品:学习经典诗歌如《山居秋暝》,可以给学生推荐诗人王维的系列作品;学习《精卫填海》,引导学生了解《山海经》;学习《两茎灯草》,给学生推荐《儒林外史》;在五年级下学期,结合课文《猴王出世》《草船借箭》的学习,还可以带领学生共读《西游记》《三国演义》等经典篇章……
在读书过程中,应注重师生互动,定期开展读书交流活动。通过带领学生阅读这些文学作品,与作者对话,与中国传统的思想和文化对话,领略古人的智慧和艺术审美,从而增强了对本民族文化的自豪感和认同感。
结 语
在小学语文阅读教学中,通过优秀传统文化的有效渗透,找到了与祖先共同的血脉和情感纽带。在形式多样的阅读实践中,在学生精神土壤上厚植传统文化基因,才能感受祖国灿烂悠久的历史文化,筑牢文化自信之魂,为其未来的发展打下坚实的基础。因此,语文教师要充分使用好语文教材这一载体,挖掘中华优秀传统文化的育人价值,滋养学生心灵,增强学生民族认同感和自豪感,树立其文化自信,为推动教育强国战略打下坚实基础,实现中华民族伟大复兴。
参考文献
[1]林会琪:《小学语文教学传承中华优秀传统文化的策略探究——以部编版小学语文教材为例》,喀什大学硕士学位论文,2024。
[2]滕衍平:《“快乐读书吧”:编排特点、功能定位与实践策略》,载《语文教学通讯》,2019(27):16-19页。
[3]邱金凤:《把握单元编排意图为整本书阅读助力——以统编教材栏目“快乐读书吧”为例》,载《福建教育学院学报》,2021,22(02):88-90页。
[4]温儒敏:《如何用好“统编本”小学语文教材》,载《课程·教材·教法》,2018,38(02):4-9+17页。
[5]王婷婷、宋春丽:《小学语文教材中的传统文化研究——评〈小学语文统编教材里的传统文化〉》,载《语文建设》,2023(22):82页。
[6]林国芳:《在情境教学中感受传统文化之美——以六年级课文为例》,载《新教师》,2023(11):41-42页。
作者简介
吴桂梅 西安市曲江第一小学高级教师,研究方向为小学语文课堂教学、教育教学管理