红色文化资源融入大学英语课程研究
语课程的价值引导作用。
一是创新红色文化话语表达方式。运用学生喜爱并乐于接受的话语体系与平台载体传播分享，比如教师可以借助视频、音频、图案、文字等方式多模态呈现红色文化资源，通过抖音、快手、微信、微博等平台传播红色文化，也可使用网络流行语、段子等来解读红色文化，或者以大学生喜欢的文化形式（如音乐、电影、动漫等）为载体，让学生重温共产党人的初心使命。
二是创新英语课堂教学模式。教师通过采用翻转课堂、微课、线上线下结合等方式进行教学改革，采用演讲辩论、情景剧、案例研讨等形式将红色文化内容融入课堂教学。通过社会实践，优化延伸“红色课堂”，增强学生社会责任感。
三是创新师生教学评价方式。可在考量中参考教师的思政意识和思政能力，对于课程思政效果好的应给予鼓励。对于学生评价，采取多维评价方式，可侧重过程评价，并融入思政元素的考核，全方位了解学生的思想品德、团队协作、志愿服务、学业情况，帮助学生提升思政学习的意识，从而确保学生树立良好价值观。
（三）培育“红色师资”，提升教师思政能力
“传承红色基因，赓续红色血脉”，关键在发挥教师积极性、主动性和创造性，融通中外文化，讲好中国故事。
一是养成卓越的师德师风。教师必须做到“以德立身、以德立学、以德施教”，以高尚师德、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的引路人。
二是强化红色师资培训。邀请名师开展红色文化专题讲座，就中国道路、中国方案、中国智慧开展研讨，提升教师思政意识；定期组织开展教师红色文化优秀教案、课程设计、示范课等品牌创建活动，提升英语教师的思政水平。
三是开展红色文化资源学术研究。出台激励考核机制，鼓励教师进行红色文化资源学术研究和实践探索，推进红色文化传承创新，使师生在学术交流中，认知、认同和践行红色文化，发挥红色文化资源育人作用。
（四）创建“红色校园”，发挥环境育人功能
校园文化作为一种隐性教育资源，是课堂教学之外的重要载体，对于红色文化资源的宣传，人才的培养起着重要作用。
一是校园环境设计中融入红色文化元素。校园环境设计方面，在建筑雕塑、文化长廊等人文景观中融入红色元素，在教室、楼道、走廊悬挂中英文红色标语、海报等，在学校宣传栏、班级黑板报加大红色文化分量。
二是开展校园红色文化主题活动。成立红色文化社团，开展丰富多彩的校园红色文化系列活动，如举办英文红歌会、红色诗朗诵、用英文讲中国故事等。
三是创建红色文化资源宣传阵地。将红色文化资源融入网络，有意识地推送，将红色资源中蕴含的革命情操、理想信念等以文章、视频等形式推送给学生观看，在校园广播台中广播红色故事，传唱红色歌曲，使大学生在网上的自由空间里潜移默化地受到红色文化熏陶，增强红色文化的吸引力。利用现代数字技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、大数据等，创新红色文化传播途径和方式。例如，通过VR技术让大学生身临其境地体验革命先烈的艰苦奋斗和英勇牺牲；利用大数据分析大学生的兴趣和需求，为他们量身定制个性化的红色文化学习体验。
网络第二课堂的时空、内容和形式灵活，教师不再拘泥于既定教学时间、空间、教材，英语教师可以根据学生的年龄层次、兴趣爱好和心理认知规律，借助时事新闻、流行时尚、热播影视，在网络第二课堂和学生进行思想交流、问题探讨、现象分析。英语教师应根据教育、教学目标或需求，建立QQ群、微信群，把第二课堂延伸到网络，对学生群体进行学习管理、思想交流、人文关怀和心理疏导，践行全国高校思想政治工作会议精神：“要更加注重以文化以人文育人”，要“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。
参考文献
[1]习近平：《用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去》，载《求是》，2021（10）。
[2]《习近平谈治国理政（第二卷）》，北京：外文出版社，2017：377-378页。
[3]谭冬发、吴小斌：《“红色资源”与扶贫开发》，载《老区建设》，2002（7）：44-45页。
[4]胡杨、汪勇：《略论红色文化资源融入高校思想政治教育的路径》，载《学校党建与思想教育》，2020（4）：77页。
[5]卞成林：《红色文化创造性地融入高校思想政治教育的实践路径》，载《 社会科学家》，2020（5）：10页。
作者简介
胡莉莉 湖南科技大学外国语学院讲师，研究方向为翻译理论与实践研究
一是创新红色文化话语表达方式。运用学生喜爱并乐于接受的话语体系与平台载体传播分享，比如教师可以借助视频、音频、图案、文字等方式多模态呈现红色文化资源，通过抖音、快手、微信、微博等平台传播红色文化，也可使用网络流行语、段子等来解读红色文化，或者以大学生喜欢的文化形式（如音乐、电影、动漫等）为载体，让学生重温共产党人的初心使命。
二是创新英语课堂教学模式。教师通过采用翻转课堂、微课、线上线下结合等方式进行教学改革，采用演讲辩论、情景剧、案例研讨等形式将红色文化内容融入课堂教学。通过社会实践，优化延伸“红色课堂”，增强学生社会责任感。
三是创新师生教学评价方式。可在考量中参考教师的思政意识和思政能力，对于课程思政效果好的应给予鼓励。对于学生评价，采取多维评价方式，可侧重过程评价，并融入思政元素的考核，全方位了解学生的思想品德、团队协作、志愿服务、学业情况，帮助学生提升思政学习的意识，从而确保学生树立良好价值观。
（三）培育“红色师资”，提升教师思政能力
“传承红色基因，赓续红色血脉”，关键在发挥教师积极性、主动性和创造性，融通中外文化，讲好中国故事。
一是养成卓越的师德师风。教师必须做到“以德立身、以德立学、以德施教”，以高尚师德、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的引路人。
二是强化红色师资培训。邀请名师开展红色文化专题讲座，就中国道路、中国方案、中国智慧开展研讨，提升教师思政意识；定期组织开展教师红色文化优秀教案、课程设计、示范课等品牌创建活动，提升英语教师的思政水平。
三是开展红色文化资源学术研究。出台激励考核机制，鼓励教师进行红色文化资源学术研究和实践探索，推进红色文化传承创新，使师生在学术交流中，认知、认同和践行红色文化，发挥红色文化资源育人作用。
（四）创建“红色校园”，发挥环境育人功能
校园文化作为一种隐性教育资源，是课堂教学之外的重要载体，对于红色文化资源的宣传，人才的培养起着重要作用。
一是校园环境设计中融入红色文化元素。校园环境设计方面，在建筑雕塑、文化长廊等人文景观中融入红色元素，在教室、楼道、走廊悬挂中英文红色标语、海报等，在学校宣传栏、班级黑板报加大红色文化分量。
二是开展校园红色文化主题活动。成立红色文化社团，开展丰富多彩的校园红色文化系列活动，如举办英文红歌会、红色诗朗诵、用英文讲中国故事等。
三是创建红色文化资源宣传阵地。将红色文化资源融入网络，有意识地推送，将红色资源中蕴含的革命情操、理想信念等以文章、视频等形式推送给学生观看，在校园广播台中广播红色故事，传唱红色歌曲，使大学生在网上的自由空间里潜移默化地受到红色文化熏陶，增强红色文化的吸引力。利用现代数字技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、大数据等，创新红色文化传播途径和方式。例如，通过VR技术让大学生身临其境地体验革命先烈的艰苦奋斗和英勇牺牲；利用大数据分析大学生的兴趣和需求，为他们量身定制个性化的红色文化学习体验。
网络第二课堂的时空、内容和形式灵活，教师不再拘泥于既定教学时间、空间、教材，英语教师可以根据学生的年龄层次、兴趣爱好和心理认知规律，借助时事新闻、流行时尚、热播影视，在网络第二课堂和学生进行思想交流、问题探讨、现象分析。英语教师应根据教育、教学目标或需求，建立QQ群、微信群，把第二课堂延伸到网络，对学生群体进行学习管理、思想交流、人文关怀和心理疏导，践行全国高校思想政治工作会议精神：“要更加注重以文化以人文育人”，要“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。
参考文献
[1]习近平：《用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去》，载《求是》，2021（10）。
[2]《习近平谈治国理政（第二卷）》，北京：外文出版社，2017：377-378页。
[3]谭冬发、吴小斌：《“红色资源”与扶贫开发》，载《老区建设》，2002（7）：44-45页。
[4]胡杨、汪勇：《略论红色文化资源融入高校思想政治教育的路径》，载《学校党建与思想教育》，2020（4）：77页。
[5]卞成林：《红色文化创造性地融入高校思想政治教育的实践路径》，载《 社会科学家》，2020（5）：10页。
作者简介
胡莉莉 湖南科技大学外国语学院讲师，研究方向为翻译理论与实践研究