管理信息系统一流课程融入思政元素的探索
在逻辑；掌握信息系统数字化创新的基本逻辑；掌握信息系统分析、设计、开发和评价的方法。
能力目标：培养学生数字化管理能力；使学生具备设计满足用户需求的应用系统的能力；具备运用信息技术和数字化技术、方法和工具进行IT企业、物流企业决策支持和业务流程优化的能力。
素质目标：帮助学生树立爱国情、报国志的家国情怀；培养学生数字化意识和良好的数字化思维；使学生具备良好的职业品德素养和正确的商业伦理观、学习观、成才观。
“管理信息系统”课程思政总体设计
“管理信息系统”课程重点围绕立德树人根本任务开展课程思政工作，遵循本科教育应用型人才的培养目标，以思政教育和科技创新为引领，基于高校办学特色、学生特点、课程特点，融入国家信息化战略、“四个自信”、政治认同、社会主义核心价值观、国家安全以及信息安全的伦理观等思政元素，以“以能力培养为核心、知识在应用中内化于心、课程思政与价值塑造贯穿始终”为导向进行课程思政教学总体设计（如图1所示），提出基于综合化及互补化运行的“提炼思政元素、挖掘着力点、巧用方法结合”的“三步走”方法，明晰课程思政元素，将思政元素与课程教学内容有机融合，制定对应模块的思政教学主题，促使思政教育与专业知识技能教育协调统一，形成全覆盖课程教学链的知识、能力和素质培养为目标的课程思政体系，实现课程思政进课程大纲、进教学内容、进课堂教学，达到润物无声地课程思政教育目标。
融入路径
1、加强人才队伍建设，提高教师思政水平
教书育人是教师的天职，教师的专业能力和职业素养决定着教育的基本品质，因此在推进课程思政建设过程中，必须要加强对教师团队的培训。一方面，完善高校教师的选拔、培养及考核制度，设立明确的教师招聘标准，不仅要求应聘者具备相应的学术背景和专业技能，还要关注其德育水平和育人能力；对教师进行系统的培训，设立教师发展中心，定期组织教师开展思想政治教育，让教师全面、深刻地把握课程思政的内涵；建立多元化的评价体系，包括教学质量、科研成果、社会服务、思政能力等多个维度，避免单一的评价标准。另一方面，专业教师与思政教师共同梳理管理类专业人才培养目标、专业培养方案，进一步明确管理信息系统课程思政建设的具体目标，重新梳理教学环节，探索钻研课程思政实施途径，科学有效地进行课程综合教学评价。同时，鼓励专业教师以信息管理人员职业道德案例浸润为课程思政提供丰富滋养，以信息安全伦理案例内化为课程思政提供价值依托，以家国情怀企业家精神案例剖析为课程思政提供德育支点，拓展课程思政教学案例挖掘渠道，丰富课程思政教学资源库，提升教学效果。
2、重构教学内容，建设课程思政教学资源
依据管理信息系统最新发展态势，针对IT产业、物流行业对信息化数字化的要求，重视课程内涵建设，构建基于信息系统的企业数字化创新课程内容体系，引入人工智能、边缘计算等新一代数字技术应用，融入思政元素，加强课程思政教学，将课程思政从显性教育转变为隐形教育，强化学生应用数字技术解决面向企业的复杂问题能力的培养，使得课程内容更加适合地方院校对应用型人才的培养需求。具体措施如下：
（1）重视学生素质、能力提升，课程内容中融合思政元素。对“管理信息系统”课程教学内容（如表1）进行提炼，归纳总结为6个主题，78个教学重点，包括20课的理论教学和4课的课内实验。整个课程内容体系包括IT技术能力、管理方法的基本理论，基于IT信息系统（IS）管理方法的应用实践，信息系统应用及对组织的基于技术、管理、组织创新的全部内容。课程思政教育主要从家国情怀、管理未来的能力和信念态度与世界观三方面提升学生的素养和能力。家国情怀包括百年未有之大变局环境下我国信息技术和信息系统建设发展过程中面临的复杂国际环境、中国企业自强不息的韧性；管理未来能力包括：把握大势、敏锐感知、怀疑一切、敢于颠覆、行动计划、实现变革、会听、会说、会动员等；信念态度与世界观包括：坚定信心、承担责任、激情工作、团队合作的信念态度等，使得课程内容更加适合国家对人才的培养需求。
（2）聚焦信息系统发展前沿，重构信息系统理论、方法内容。企业数字化应用方面：分析数字化现状，构建企业数字化创新与转型的知识体系，实现从信息技术开发向数字技术赋能组织创新方面的内容重构。系统架构和设计理论、方法和技术方面：构建前台-中台-后台三层系统架构的技术、开发方法方面进行敏捷开发、快速迭代和运维开发一体化（DevOps）的技术体系重构。为配合理论和技术的内容要求，在每章内容开始前设置引导案例，在完成课程内容后有案例分析，构建面向课程内容的教学案例库。
能力目标：培养学生数字化管理能力；使学生具备设计满足用户需求的应用系统的能力；具备运用信息技术和数字化技术、方法和工具进行IT企业、物流企业决策支持和业务流程优化的能力。
素质目标：帮助学生树立爱国情、报国志的家国情怀；培养学生数字化意识和良好的数字化思维；使学生具备良好的职业品德素养和正确的商业伦理观、学习观、成才观。
“管理信息系统”课程思政总体设计
“管理信息系统”课程重点围绕立德树人根本任务开展课程思政工作，遵循本科教育应用型人才的培养目标，以思政教育和科技创新为引领，基于高校办学特色、学生特点、课程特点，融入国家信息化战略、“四个自信”、政治认同、社会主义核心价值观、国家安全以及信息安全的伦理观等思政元素，以“以能力培养为核心、知识在应用中内化于心、课程思政与价值塑造贯穿始终”为导向进行课程思政教学总体设计（如图1所示），提出基于综合化及互补化运行的“提炼思政元素、挖掘着力点、巧用方法结合”的“三步走”方法，明晰课程思政元素，将思政元素与课程教学内容有机融合，制定对应模块的思政教学主题，促使思政教育与专业知识技能教育协调统一，形成全覆盖课程教学链的知识、能力和素质培养为目标的课程思政体系，实现课程思政进课程大纲、进教学内容、进课堂教学，达到润物无声地课程思政教育目标。
融入路径
1、加强人才队伍建设，提高教师思政水平
教书育人是教师的天职，教师的专业能力和职业素养决定着教育的基本品质，因此在推进课程思政建设过程中，必须要加强对教师团队的培训。一方面，完善高校教师的选拔、培养及考核制度，设立明确的教师招聘标准，不仅要求应聘者具备相应的学术背景和专业技能，还要关注其德育水平和育人能力；对教师进行系统的培训，设立教师发展中心，定期组织教师开展思想政治教育，让教师全面、深刻地把握课程思政的内涵；建立多元化的评价体系，包括教学质量、科研成果、社会服务、思政能力等多个维度，避免单一的评价标准。另一方面，专业教师与思政教师共同梳理管理类专业人才培养目标、专业培养方案，进一步明确管理信息系统课程思政建设的具体目标，重新梳理教学环节，探索钻研课程思政实施途径，科学有效地进行课程综合教学评价。同时，鼓励专业教师以信息管理人员职业道德案例浸润为课程思政提供丰富滋养，以信息安全伦理案例内化为课程思政提供价值依托，以家国情怀企业家精神案例剖析为课程思政提供德育支点，拓展课程思政教学案例挖掘渠道，丰富课程思政教学资源库，提升教学效果。
2、重构教学内容，建设课程思政教学资源
依据管理信息系统最新发展态势，针对IT产业、物流行业对信息化数字化的要求，重视课程内涵建设，构建基于信息系统的企业数字化创新课程内容体系，引入人工智能、边缘计算等新一代数字技术应用，融入思政元素，加强课程思政教学，将课程思政从显性教育转变为隐形教育，强化学生应用数字技术解决面向企业的复杂问题能力的培养，使得课程内容更加适合地方院校对应用型人才的培养需求。具体措施如下：
（1）重视学生素质、能力提升，课程内容中融合思政元素。对“管理信息系统”课程教学内容（如表1）进行提炼，归纳总结为6个主题，78个教学重点，包括20课的理论教学和4课的课内实验。整个课程内容体系包括IT技术能力、管理方法的基本理论，基于IT信息系统（IS）管理方法的应用实践，信息系统应用及对组织的基于技术、管理、组织创新的全部内容。课程思政教育主要从家国情怀、管理未来的能力和信念态度与世界观三方面提升学生的素养和能力。家国情怀包括百年未有之大变局环境下我国信息技术和信息系统建设发展过程中面临的复杂国际环境、中国企业自强不息的韧性；管理未来能力包括：把握大势、敏锐感知、怀疑一切、敢于颠覆、行动计划、实现变革、会听、会说、会动员等；信念态度与世界观包括：坚定信心、承担责任、激情工作、团队合作的信念态度等，使得课程内容更加适合国家对人才的培养需求。
（2）聚焦信息系统发展前沿，重构信息系统理论、方法内容。企业数字化应用方面：分析数字化现状，构建企业数字化创新与转型的知识体系，实现从信息技术开发向数字技术赋能组织创新方面的内容重构。系统架构和设计理论、方法和技术方面：构建前台-中台-后台三层系统架构的技术、开发方法方面进行敏捷开发、快速迭代和运维开发一体化（DevOps）的技术体系重构。为配合理论和技术的内容要求，在每章内容开始前设置引导案例，在完成课程内容后有案例分析，构建面向课程内容的教学案例库。