体育学学科的认同感有了显著提升。北京体育大学和上海体育大学的体育学分别入选第一批和第二批“双一流”学科建设单位。同时，北京体育大学、上海体育大学、华东师范大学、华南师范大学四所院校的体育学被国家列为重点学科，这无疑给体育学科的发展灌注了强劲动力。数字成果也在逐步增多。在体育课程数字化构建方面，数字技术极大地拓展了大学生体育课程的学习环境，为体育课程资源注入了新的活力。例如，北京大学开设的“ 数字体育”课程，凭借虚拟现实等先进数字技术，使学生不用出校门，就能体验到滑雪、登山、划船等丰富多彩的运动项目。目前，该校已累计实现20多门课程、15多本教材、30多门课程教学大纲及教案数字化。同时，加强了高校体育与社区体育、竞技体育的协同发展，推动了体育资源的共享和优化配置。此外，高校积极开展国际体育交流与合作，提升了中国高校体育教育的国际影响力。目前，一些高校已经在体育教育评价改革、科技创新应用等方面取得了初步成效。
　　这一时期的高校体育教育呈现出协同化、科技化和国际化的发展态势。未来，中国高校体育教育将在新征程中不断开拓创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大贡献。
　　新中国成立以来中国高校体育教育面临的问题
　　新中国成立以来，中国高校体育教育在推动学生身心健康成长、塑造全方位发展的高素质人才方面扮演着关键角色。然而，面对时代的演进与社会环境的深刻变化，高校体育教育领域也迎来了诸多挑战与亟待解决的问题。本文将从学生体质下降、体育课程设置不合理、学生体育锻炼积极性不高、高校体育教师队伍建设问题、高校体育设施设备不足以及高校体育文化建设滞后六个方面，深度剖析当下中国高校体育教育所面临的问题。
　　（一）“健康第一”的观念落实不到位
　　随着现代社会的快速发展，现代大学生生活方式发生了显著变化、价值观日趋多元化，学生体质健康状况也表现出复杂多变性。学生体质下降已成为一个不容忽视的公共健康问题，其严重性不仅体现在具体数据上——耐力、力量、速度等身体素质指标的普遍下滑，以及肥胖率、近视率等健康问题的急剧攀升，更在于这一趋势对学生个人成长及国家未来的深远影响。学生作为社会和国家的未来之才，他们的体质健康状况直接关乎国家竞争力以及民族素质的不断提升。体质下降不仅限制了学生在学业、职业上的发展潜力，还可能引发一系列慢性病和心理健康问题，给个人、家庭乃至社会带来沉重负担。所以，正视且有效处理学生体质下降这一问题，已然成为社会各界迫在眉睫的共同职责。然而，当前学生对于“健康第一”的教育理念落实仍然不到位，使得体育课程难以发挥其育人功能。他们认为体育课只是辅助学科，对将来的学习和未来的发展没有实质性的影响，从而导致体育教育在高校被边缘化。
　　（ 二）高校体育课程思政建设有待进一步深化
　　新时代，习近平总书记多次强调把立德树人作为教育的根本任务，《关于加强和改进新形势下高校思想政治教育工作的意见》指出，要对各学科蕴含的思政资源进行挖掘，并主动融入课程教学中。体育课程对于落实立德树人的任务发挥着不可推卸的责任。但是由于长期以来体育课程往往更多地关注专业技能的教授，导致教师对于利用体育为载体进行思想政治教育的重视程度不够，在教学中导致体育教学与思想政治教育存在割裂的问题。此外，推动体育课程思政教育并不是在教学中喊几句相关的口号那样简单，而是要深入挖掘体育运动中所蕴含的思想政治教育资源，并真正地融入专业课程教学之中。但是现实中好多学校虽然在体育课程目标设置上确立了情感态度价值观目标，但是在具体操作时仍处于浅尝辄止的阶