民族共同体意识教育在线课程，整合各高校的优质教学资源，选派教师到联盟高校进行教学交流与学习，组织学生到不同地区高校进行短期学习或长期交流。在区域内高校间开展联合教学、科研项目等活动，共同探索创新教育教学方法及中华民族共同体意识教育的热点、难点问题开展联合攻关，推动中华民族共同体意识教育在区域内的广泛开展。三是社区联合育人。联合社区开展“多民族家庭共庆传统节日”“民族文化进社区”等活动。在春节、端午节、中秋节等传统节日，组织多民族家庭共同参与节日庆祝活动，如包粽子、做月饼、写春联等，让各民族家庭在互动交流中增进了解、加深感情，营造民族团结的社会氛围。通过这些社区活动，让学生在日常生活中感受各民族之间的团结友爱，实现学校教育、家庭教育与社会教育的有机融合，形成教育闭环。
　　（三）改革教学评价体系
　　一是构建学生综合素质三维度评价体系。将铸牢中华民族共同体意识纳入学生综合素质评价，考核学生在文化认知、情感认同、实践行动等方面表现。在文化认知方面，除了考查学生是否掌握各民族基本概况、中华民族共同体的历史发展等知识，还可通过举办民族知识竞赛、撰写民族文化研究报告等形式，检验学生的学习成果。在情感认同方面，关注学生是否主动参与跨民族文化活动的参与度与表现、对各民族文化是否持有尊重与欣赏的态度。通过问卷调查、学生自评与互评等方式，了解学生对各民族文化的态度与情感认同。在实践行动方面，评估学生是否参与民族团结相关志愿服务、在日常生活中是否践行中华民族共同体意识。观察学生在校园生活中与不同民族同学的交往情况，统计学生参与社区民族文化宣传、民族地区帮扶等志愿服务活动的次数与时长。二是建立教育效果动态评估机制。通过问卷调查、案例分析、学生访谈等方式，追踪学生在“五个认同”上的认知提升。定期开展问卷调查，了解学生对“五个认同”的认知现状与变化趋势。选取具有代表性的学生案例进行深入分析，总结成功经验与存在的问题。与学生进行面对面访谈，倾听学生的真实想法与感受。根据评估结果，及时调整教育教学策略，优化教育内容与方法。如在教学中增加相关历史案例的讲解，加强开展跨民族文化交流活动等，进一步增强学生的情感体验。通过不断调整与优化，提高中华民族共同体意识融入思政教育的实效性。
　　破解铸牢中华民族共同体意识融入思政教学的难点
　 （一）避免“形式化”倾向
　　在中华民族共同体意识教育中，规避“形式化”需以理论逻辑引领实践。当下部分教育活动因割裂“多元”与“一体”辩证关系，陷入文化符号拼贴误区。教育部2022年调研数据显示，68%的民族理论课程存在“文化展览式”教学倾向，学生仅能复述民族文化表象，难以理解共同体深层逻辑 。　[1 4] 破解之道在于立足中华民族作为统一多民族国家的理论基石，以马克思主义民族理论为指导，将“共同性”作为逻辑起点。教育过程中，既要展现民族文化多样性，更要阐释中华文化“兼收并蓄”特质。例如，讲述“中国通史”课程时，结合汉代丝绸之路简牍，分析中原与西域双向交流对共同体形成的推动。以北魏孝文帝改革、敦煌飞天艺术为例，展现农耕与游牧文明交融、边疆文化对中华美学的贡献。通过解析历史上文明互鉴的脉络，揭示各民族在多层面的共同创造，让学生明晰“多元”是形态，“一体”是本质，实现从文化认知到共同体意识认同的升华。
　　（二）应对“代际差异”
　　数字时代“代际差异”对中华民族共同体意识教育提出挑战。Z世代作为“互联网原住民”，热衷网络亚文化，传统教育话语面临“代际脱嵌”。中国互联网络信息中心2023年报告