“四史”教育融入“中国近现代史纲要”课的三维路径
观察或借助历史叙事，从多个角度再现历史史实，以此引导大学生经由宽视野和长时段来对历史发展中的主流与支流、本质与表象进行把握，从而在追寻历史发展规律的进程中认识近代以来中国的发展脉络、感受党的初心使命、体会国家发展的曲折与不易、感悟中国特色社会主义的系列成就。
从理论性来看，“四史”是理论与实践相结合的统一体，即马克思主义的基本原理同中国革命、社会主义建设及改革开放的实践相结合的产物，呈现出的是运用马克思主义基本原理结合中国具体实际开展实践探究的过程。尽管在“四史”的内容和坚持的具体理论上会有区别与侧重，但其蕴含的马克思主义基本原理，坚持的唯物史观和辩证唯物主义，乃至坚定的马克思主义立场却始终不变。以现实性而论，“四史”教育的开展，旨在通过“四史”的历史知识来培育大学生的正确历史观，进而塑造新时代堪当民族复兴大任的时代新人。因而，“四史”教育立足于当下，却又放眼于未来，在汲取历史经验和智慧中，把握“大历史视野”下的中国实际，研判世情、国情和党情，批判历史虚无主义，坚定推进中国特色社会主义事业。
历史维度：“四史”教育是“纲要”课守正创新的必然要求
（一）“四史”教育与“纲要”课在教学目标上的契合
高校开展“四史”教育的目标就是不断总结历史经验并把握历史规律，以增强奋勇前进的力量。纵览“四史”，分别从中国共产党的自我革命、理论创新及不懈奋斗，新中国的摸索与探究、拼搏斗争及取得重大成就，改革开放的勇于突破与创新、解放和发展生产力，社会主义的建立与壮大、挫折与新生等几大部分，旗帜鲜明地回答了中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”、马克思主义为什么“行”。
尽管“四史”的主题不尽相同、教育目标亦各有侧重，但是各历史阶段间的联系却又极为紧密而深刻。而将马克思主义理论教育同历史教育相结合是我们党历来的优秀传统，自“05方案”颁行以来，“纲要”课的开设，就正顺应了这一优良传统。所以，“四史”的内容体现着党和人民接续奋斗，奋勇开辟中国特色社会主义现代化道路，并推进中华民族实现伟大复兴的历史进程；“四史”教育的开展，则在于促使青年学生在整体上把握党领导人民实现民族伟大复兴的实践主题和主线，从而坚定“四个自信”，增强奋进新时代的定力和决心。这同作为高校思政课之一的“纲要”课贯彻落实立德树人根本任务，坚持用马克思主义理论来铸魂育人的目标相一致。
（二）“四史”教育是“纲要”课在教学要求上的守正
高校“四史”教育的开展，并不仅仅是讲授历史知识，更多的是带有鲜明的政治属性的历史教育，即通过“四史”来塑造大学生的唯物史观，锤炼其历史思维和能力，并在科学、系统把握中国近现代史发展规律的基础上，增强“四个自信”，强化知史爱党、知史爱国意识，真正树立共产主义崇高理想，坚定马克思主义的科学信仰、走好中国特色社会主义道路。因此，“四史”教育的要求就在于坚持将知识的传授同价值的引导相统一，将过往的历史同现实和未来的发展相结合，将内容的严肃同形式的活泼相融合。与此同时，作为高校思政课之一的“纲要”课，也是以理论知识的讲授为载体进行的价值观教育，所着力要解决的依然是大学生的思想认同与理想信念诸问题。因此，“纲要”课教学也必须“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”，从而“寓价值观引导于知识传授之中”。[2]
（三）“四史”教育是“纲要”课在教学内容上的创新
“四史”在内容上可谓丰富而广泛，不仅包含了重要历史节点、重大历史事件及关键历史人物，而且内在蕴含着历史现象当中的本质、主流与主要规律，同时在各个历史阶段的实践中又自然涵括了相应的成就、经验、教训以及形成的理论成果、爱国精神等。尽管在具体的内容呈现上各有侧重，但从整体上来看，在党的领导下为实现人民的幸福、民族的复兴、世界的大同而努力奋斗的实践史当是贯穿其中的主轴。对于“纲要”课而言，其中的大部分内容同“四史”是相融合的。
在新修订的2021版中，“纲要”课除导言外，共分为了十章内容，自鸦片战争开始，一直到中国特色社会主义进入新时代以及党的十九届五中全会和习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的主旨讲话，系统反映了党领导下各族人民经过艰苦卓绝的斗争，在革命、建设和改革的进程中，重整山河、改变贫弱状况、建设繁荣富强社会主义新中国的光辉历史。因而，“纲要”课的内容在本质上是理论化和系统化的“四史”，“四史”教育的过程实质上又是对“纲要”课内容的论证支撑和有效深化，二者相互贯通、互为表里。
实践维度：“四史”教育融入“纲要”课的实现路径
（一）资源是基础：整合“四史”课程资源，提供“纲要”课高质量的“四史”教育课程
当前的高校思政课并未开设专门的“四史”教育相关课程，但很显然，当下的“05方案”却又在某种程度上实际进行着“四史”相关内容的讲授，从而承担起了对青年大学生开展马克思主义历史观教育的作用，尤其是“纲要”课的开设。
“纲要”课所进行的是专门的历史教育，通过近代以来一百多年的历史，引导大学生在学习的过程中思考两大历史任务、“四个选择”的历史必然性，进而肩负起推动民族伟大复兴的时代重任。然而，“纲要”课教学又
从理论性来看，“四史”是理论与实践相结合的统一体，即马克思主义的基本原理同中国革命、社会主义建设及改革开放的实践相结合的产物，呈现出的是运用马克思主义基本原理结合中国具体实际开展实践探究的过程。尽管在“四史”的内容和坚持的具体理论上会有区别与侧重，但其蕴含的马克思主义基本原理，坚持的唯物史观和辩证唯物主义，乃至坚定的马克思主义立场却始终不变。以现实性而论，“四史”教育的开展，旨在通过“四史”的历史知识来培育大学生的正确历史观，进而塑造新时代堪当民族复兴大任的时代新人。因而，“四史”教育立足于当下，却又放眼于未来，在汲取历史经验和智慧中，把握“大历史视野”下的中国实际，研判世情、国情和党情，批判历史虚无主义，坚定推进中国特色社会主义事业。
历史维度：“四史”教育是“纲要”课守正创新的必然要求
（一）“四史”教育与“纲要”课在教学目标上的契合
高校开展“四史”教育的目标就是不断总结历史经验并把握历史规律，以增强奋勇前进的力量。纵览“四史”，分别从中国共产党的自我革命、理论创新及不懈奋斗，新中国的摸索与探究、拼搏斗争及取得重大成就，改革开放的勇于突破与创新、解放和发展生产力，社会主义的建立与壮大、挫折与新生等几大部分，旗帜鲜明地回答了中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”、马克思主义为什么“行”。
尽管“四史”的主题不尽相同、教育目标亦各有侧重，但是各历史阶段间的联系却又极为紧密而深刻。而将马克思主义理论教育同历史教育相结合是我们党历来的优秀传统，自“05方案”颁行以来，“纲要”课的开设，就正顺应了这一优良传统。所以，“四史”的内容体现着党和人民接续奋斗，奋勇开辟中国特色社会主义现代化道路，并推进中华民族实现伟大复兴的历史进程；“四史”教育的开展，则在于促使青年学生在整体上把握党领导人民实现民族伟大复兴的实践主题和主线，从而坚定“四个自信”，增强奋进新时代的定力和决心。这同作为高校思政课之一的“纲要”课贯彻落实立德树人根本任务，坚持用马克思主义理论来铸魂育人的目标相一致。
（二）“四史”教育是“纲要”课在教学要求上的守正
高校“四史”教育的开展，并不仅仅是讲授历史知识，更多的是带有鲜明的政治属性的历史教育，即通过“四史”来塑造大学生的唯物史观，锤炼其历史思维和能力，并在科学、系统把握中国近现代史发展规律的基础上，增强“四个自信”，强化知史爱党、知史爱国意识，真正树立共产主义崇高理想，坚定马克思主义的科学信仰、走好中国特色社会主义道路。因此，“四史”教育的要求就在于坚持将知识的传授同价值的引导相统一，将过往的历史同现实和未来的发展相结合，将内容的严肃同形式的活泼相融合。与此同时，作为高校思政课之一的“纲要”课，也是以理论知识的讲授为载体进行的价值观教育，所着力要解决的依然是大学生的思想认同与理想信念诸问题。因此，“纲要”课教学也必须“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”，从而“寓价值观引导于知识传授之中”。[2]
（三）“四史”教育是“纲要”课在教学内容上的创新
“四史”在内容上可谓丰富而广泛，不仅包含了重要历史节点、重大历史事件及关键历史人物，而且内在蕴含着历史现象当中的本质、主流与主要规律，同时在各个历史阶段的实践中又自然涵括了相应的成就、经验、教训以及形成的理论成果、爱国精神等。尽管在具体的内容呈现上各有侧重，但从整体上来看，在党的领导下为实现人民的幸福、民族的复兴、世界的大同而努力奋斗的实践史当是贯穿其中的主轴。对于“纲要”课而言，其中的大部分内容同“四史”是相融合的。
在新修订的2021版中，“纲要”课除导言外，共分为了十章内容，自鸦片战争开始，一直到中国特色社会主义进入新时代以及党的十九届五中全会和习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的主旨讲话，系统反映了党领导下各族人民经过艰苦卓绝的斗争，在革命、建设和改革的进程中，重整山河、改变贫弱状况、建设繁荣富强社会主义新中国的光辉历史。因而，“纲要”课的内容在本质上是理论化和系统化的“四史”，“四史”教育的过程实质上又是对“纲要”课内容的论证支撑和有效深化，二者相互贯通、互为表里。
实践维度：“四史”教育融入“纲要”课的实现路径
（一）资源是基础：整合“四史”课程资源，提供“纲要”课高质量的“四史”教育课程
当前的高校思政课并未开设专门的“四史”教育相关课程，但很显然，当下的“05方案”却又在某种程度上实际进行着“四史”相关内容的讲授，从而承担起了对青年大学生开展马克思主义历史观教育的作用，尤其是“纲要”课的开设。
“纲要”课所进行的是专门的历史教育，通过近代以来一百多年的历史，引导大学生在学习的过程中思考两大历史任务、“四个选择”的历史必然性，进而肩负起推动民族伟大复兴的时代重任。然而，“纲要”课教学又