“立德树人”视角下初中生人格培养路径选择
（二）家校社共同相联合，共铸学生道德人格
在学生道德人格培养过程中，家庭学校社会应该共同合力，各司其职、相互联系、相互促进。首先，可以先从学校出发，社区配合，与学校建立合作机制，向学生提供志愿者机会或者活动机会；社区也寻找并提供优秀的高尚道德品格的社会榜样，向学生进行传授，起到榜样带头、陶冶身心作用，树立学生的榜样意识和道德人格意识。再者，从社区出发，开展以家庭为单位的实践活动，社区紧密关心和联系社区成员，实时反馈社区成员的思想动态，防止极端化思想的出现。最后，建立自发的社区型的自我教育组织。鼓励并支持社区成员自发组织自我教育的组织、公益组织。扩展人格培养的途径、丰富其内容，以丰富人格发展的内容和多样化人格的形成。
打造网络德育阵营，修正网络人格缺陷
随着5G时代的到来，网络与社会的联系越发紧密，没有比网络更加便利的途径能将家、校、社绑在一起。所以，以新媒体为线，将家庭、学校、社会紧紧地绑在一起，打造网络教育阵地，三大主要教育阵地寓于一体，更便捷、快速实现信息互通，实时关注学生的发展，以促进学生网络教育、网络素质、网络人格的发展。
（一）各方主体共同发力，营造良好网络环境
处于初中阶段的学生可能花费更多时间在微博和游戏等平台上。热门微博以裂变式为其传播途径、去层级的互动交流、导向性的名人舆论场传播模式，快速地将明星舆论以及其他种类的信息迅速传播开。这导致了许多问题的暴露，许多与社会主义核心价值观相违背的现象不断出现。处在初中阶段的学生，正是三观和道德人格转变和形成的时候，如果得到不良的引导，后果不堪设想。政府和运营公司都应该承担一定的责任，采取一定的措施防止此类问题的出现。
政府首先应当完善市场机制，严格查处运营公司的资质，建立严格的审核制度。如：时刻关注当下发生的新型钻法律空子的违法行为，不断完善公共平台的运行机制，为青少年营造一个健康的网络环境。
运营商严格把关发布内容，按照国家规定的合理要求，始终把有利于社会发展的，促进青少年道德人格发展的内容给予弘扬，排除不利于社会发展、不利于青少年道德人格发展的内容。如：2021年1月发生的公众人物公然挑战人性底线，代孕弃养等道德沦陷的行为给社会带来巨大的负面影响，此时各大官方平台纷纷发文表明立场并对此类事件进行批判，以打压此类事件背后的市场及灰色地带行为，正确引导青少年的道德认识方向，有利于促进良好人格的形成。
（二）探析网络道德人格缺陷，寻求培育道德人格途径
青少年由于沉溺于网络，心理、人格、道德等方面都受到了不可忽视的消极影响。如：不关心政治、态度冷淡；不关心家人、亲情淡化；不谋划未来、迷失自我；不关心社会，责任感缺失；不注重道德养成、道德人格沦丧。青少年日渐沉迷于虚拟世界而无法自拔，而对现实社会日渐麻痹，由此导致道德人格缺失，已经成为网络时代青少年群体最为严重的问题之一。
在这样的情况下，寻找到导致这些问题的原因就显得尤为重要。相较于网络教育，线下教育拥有着人与人面对面交流的优势，人与人之间的摩擦产生特有的温度，这是所有网络教育所不能够相比的，这正是网络教育所缺乏之处。所以，我们认为，如何提升网络温度，温暖学生人格，才是当下网络教育应当考虑的问题。
在线下教育的基础上，总结中学生道德人格发展的特点及其规律，钻研人与人之间交流的艺术，将它们融入到网络教育中的教育平台、娱乐平台、游戏平台、交流平台等各领域中，使得中学生在网络环境中能够找到自身道德品格的原型，萌生出对自身的自信，并在网络环境中探索发现优秀的道德品格，受之感染，浸润自身，充分发挥自身的创造性、积极性、主动性，在无形的网络环境中形成自身健康的道德人格。
结 语
综上，在探寻如何培养初中生道德人格时，我们注意到，从家庭教育、学校教育、社会教育到网络教育，学生道德人格发展可控性越来越弱，在这样的规律下，中学生自律道德人格的培养应是教育领域应当探讨的重点问题。结合初中生实际情况，把握不同学生在初中阶段人格发展的异同，有针对性地展开教育措施，且结合当下的时代背景，充分而合理地利用网络，发挥其枢纽作用，将家庭、学校、社会三大教育主体紧密联系起来，方可构建一个培养学生人格的网格系统，全方位地、系统地、有层次地、有针对性地、有目的地培养初中生人格。
参考文献
[1]王嘉毅，张晋.立德树人的科学内涵与现实要求[J].中国电化教育，2020，（8）.
[2]余潇枫.哲学人格[Z].北京：中央编译出版社，1998.
[3]陈桂生.德育引论[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
作者简介
熊 真 重庆三峡学院文学院硕士研究生
彭品荣 重庆对外经贸学院文学与创意传播学院副教授，主要从事文艺学、美学、写作教学、教师教育教学研究
在学生道德人格培养过程中，家庭学校社会应该共同合力，各司其职、相互联系、相互促进。首先，可以先从学校出发，社区配合，与学校建立合作机制，向学生提供志愿者机会或者活动机会；社区也寻找并提供优秀的高尚道德品格的社会榜样，向学生进行传授，起到榜样带头、陶冶身心作用，树立学生的榜样意识和道德人格意识。再者，从社区出发，开展以家庭为单位的实践活动，社区紧密关心和联系社区成员，实时反馈社区成员的思想动态，防止极端化思想的出现。最后，建立自发的社区型的自我教育组织。鼓励并支持社区成员自发组织自我教育的组织、公益组织。扩展人格培养的途径、丰富其内容，以丰富人格发展的内容和多样化人格的形成。
打造网络德育阵营，修正网络人格缺陷
随着5G时代的到来，网络与社会的联系越发紧密，没有比网络更加便利的途径能将家、校、社绑在一起。所以，以新媒体为线，将家庭、学校、社会紧紧地绑在一起，打造网络教育阵地，三大主要教育阵地寓于一体，更便捷、快速实现信息互通，实时关注学生的发展，以促进学生网络教育、网络素质、网络人格的发展。
（一）各方主体共同发力，营造良好网络环境
处于初中阶段的学生可能花费更多时间在微博和游戏等平台上。热门微博以裂变式为其传播途径、去层级的互动交流、导向性的名人舆论场传播模式，快速地将明星舆论以及其他种类的信息迅速传播开。这导致了许多问题的暴露，许多与社会主义核心价值观相违背的现象不断出现。处在初中阶段的学生，正是三观和道德人格转变和形成的时候，如果得到不良的引导，后果不堪设想。政府和运营公司都应该承担一定的责任，采取一定的措施防止此类问题的出现。
政府首先应当完善市场机制，严格查处运营公司的资质，建立严格的审核制度。如：时刻关注当下发生的新型钻法律空子的违法行为，不断完善公共平台的运行机制，为青少年营造一个健康的网络环境。
运营商严格把关发布内容，按照国家规定的合理要求，始终把有利于社会发展的，促进青少年道德人格发展的内容给予弘扬，排除不利于社会发展、不利于青少年道德人格发展的内容。如：2021年1月发生的公众人物公然挑战人性底线，代孕弃养等道德沦陷的行为给社会带来巨大的负面影响，此时各大官方平台纷纷发文表明立场并对此类事件进行批判，以打压此类事件背后的市场及灰色地带行为，正确引导青少年的道德认识方向，有利于促进良好人格的形成。
（二）探析网络道德人格缺陷，寻求培育道德人格途径
青少年由于沉溺于网络，心理、人格、道德等方面都受到了不可忽视的消极影响。如：不关心政治、态度冷淡；不关心家人、亲情淡化；不谋划未来、迷失自我；不关心社会，责任感缺失；不注重道德养成、道德人格沦丧。青少年日渐沉迷于虚拟世界而无法自拔，而对现实社会日渐麻痹，由此导致道德人格缺失，已经成为网络时代青少年群体最为严重的问题之一。
在这样的情况下，寻找到导致这些问题的原因就显得尤为重要。相较于网络教育，线下教育拥有着人与人面对面交流的优势，人与人之间的摩擦产生特有的温度，这是所有网络教育所不能够相比的，这正是网络教育所缺乏之处。所以，我们认为，如何提升网络温度，温暖学生人格，才是当下网络教育应当考虑的问题。
在线下教育的基础上，总结中学生道德人格发展的特点及其规律，钻研人与人之间交流的艺术，将它们融入到网络教育中的教育平台、娱乐平台、游戏平台、交流平台等各领域中，使得中学生在网络环境中能够找到自身道德品格的原型，萌生出对自身的自信，并在网络环境中探索发现优秀的道德品格，受之感染，浸润自身，充分发挥自身的创造性、积极性、主动性，在无形的网络环境中形成自身健康的道德人格。
结 语
综上，在探寻如何培养初中生道德人格时，我们注意到，从家庭教育、学校教育、社会教育到网络教育，学生道德人格发展可控性越来越弱，在这样的规律下，中学生自律道德人格的培养应是教育领域应当探讨的重点问题。结合初中生实际情况，把握不同学生在初中阶段人格发展的异同，有针对性地展开教育措施，且结合当下的时代背景，充分而合理地利用网络，发挥其枢纽作用，将家庭、学校、社会三大教育主体紧密联系起来，方可构建一个培养学生人格的网格系统，全方位地、系统地、有层次地、有针对性地、有目的地培养初中生人格。
参考文献
[1]王嘉毅，张晋.立德树人的科学内涵与现实要求[J].中国电化教育，2020，（8）.
[2]余潇枫.哲学人格[Z].北京：中央编译出版社，1998.
[3]陈桂生.德育引论[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
作者简介
熊 真 重庆三峡学院文学院硕士研究生
彭品荣 重庆对外经贸学院文学与创意传播学院副教授，主要从事文艺学、美学、写作教学、教师教育教学研究