学分制下高校延缓毕业大学生教育引导与管理工作机制研究
延缓毕业大学生因为学分未达到毕业要求而未能按时毕业，一到两门课程还是大量课程学分因人而异。在新学期学习中延缓毕业大学生的学习课程都是穿插在各自所选课程的相关班级中上课，上课时间相对松散，且原来的行政班级已不存在，失去了原来的集体，导致学习氛围缺失。
部分延缓毕业大学生没有拿到的学分不是很多，大多只缺一到两门课程，因而延缓毕业大学生中有已参加工作，或者做兼职工作的，大多一边工作一边读书，工作的原因导致不能按时上课，旷课现象较为严重，自学时，又不能全身心投入，最终放弃该门课程的学习，有的甚至最终放弃学业而退学。
学分制下高校延缓毕业大学生教育管理对策
如果没有强有力的措施进行跟进和正确的引导，极大程度上将会造成延缓毕业大学生多次降级，最终被退学的必然结果。针对延缓毕业大学生群体心理脆弱、自信缺失、自制力差、与社会家庭脱节等主要问题，提出延缓毕业生新型教育管理工作思路：在心理层面充分理解、共情、积极引导，帮助每位延缓毕业学生重新规划学生生涯；在教育管理层面单独立档、精细化管理、从严要求，促进延缓毕业学生的学业生涯规划有效开展；在新时代下开展多形式管理模式：纵向充分利用互联网平台及学生自我管理模式灵活管理，横向实现社会、学校、家庭三结合帮助学生解决与社会家庭脱节问题。
（一）理解、共情、积极关注，调整学生心理状态
高校辅导员老师的角色至关重要。大学教育中与延缓毕业大学生接触最多的就是辅导员老师。理解学生、设身处地的站在学生的立场去分析未能毕业的原因，挖掘学生优点，建立学生对学业、生活的信心并积极关注学生，给予学生充分的尊重和信任，[6]辅导员老师起着至关重要的作用。辅导员老师在面对这一类学业困难的延缓学生时，放大学生的优点，引导学生利用好现有的资源改变自我，激发学生的自我内生动力，是促进延缓学生进步的核心。高校大学生活，丰富多彩、多样化的社团活动，校园活动，对学生自信心的建立是非常有益的。针对延缓学生自制力差、自信心低的情况，为防止学生沉迷于虚拟世界从而迷失自己，提升学生的自信心，将是学生坚定不移改变自己的关键所在，一味地关注学生未能毕业这一“弱点”，不管不问学生，只会放任学生“随波逐流”“自生自灭”。
（二）制定学生生涯规划，建立新的学习计划
注重规划，充分理解尊重学生的基础上，引导延缓大学生共同建立可实现的学习生涯规划。精准把握延缓大学生学习时间相对松散的特点，制定学业生涯规划时坚持“分类施教”，在充分考虑学生延缓毕业原因的基础上，进行个人规划制定，做到一人一规划，一生一政策。此外，延缓毕业大学生学业、就业生涯规划是在原有未完成的学业、就业生涯规划的基础上建立新的、可实现的目标，是对原有教学、就业规划的修正、调整与补充，要在原有规划的基础上本着查漏补缺、分阶段可实现的目的，帮助学生重拾信心的原则下共同规划制定。
（三）营造学习氛围，解决学生实际课程问题
教育延缓毕业大学生专注解决现有的问题，延缓毕业学生的延缓原因是复杂和多样的，急于寻找原因，不仅要花费大量的时间，还会再一次对学生在情感上的进行伤害，无法满足学生目前急于解决问题的需求。[6]因此在对他们的心理疏导上应专注于他们现有学习的态度转变，不去过分追求解决延缓毕业的原因，而引导他们过上“正常的大学生活”，解决延缓毕业大学生课程实际问题是帮助学生建立自信的最关键部分。课程问题也是导致学生一系列的心理问题、消极思想、得过且过思维的直接原因，通过“一帮一”“领学育英计划”“优秀学长领航工程”等构建学生、教师与延缓学生课程辅导新机制，实际性地解决延缓毕业大学生的学业问题，从而达到用课程通过的结果去激励延缓毕业大学生，促进延缓毕业大学生建立自信。
学分制下高校延缓毕业大学生教育管理工作机制探索
（一）建立学业警告与延缓毕业预警机制
在调研中发现，80%以上延缓毕业大学生都是因为不重视第一次学业警告，仅仅认为只要在一学期内获得12个学分就“高枕无忧”，便通过选修极易通过的一些选修课程来达到“混”学分的目的。没有真正认识到学业警告与延缓毕业的必然联系。
在建立学业警告与延缓毕业预警机制的学生当中，延缓率的发生大幅度减少，甚至延缓学生数量下降到个位数，而且仅是因为2分、3分等少数学分未达标，再毕业的压力越来越小。因此建立学业警告与延缓毕业预警机制是减少延缓毕业发生的有效途径。
（二）加强机制建设，建立家校横、纵联动机制
横向实现学校-社会-家庭三结合，延缓毕业生的教育管理涉及方方面面，需要与学生教育管理、社会就业及家庭教育紧密结合在一起。延缓毕业生因未能如期完成大学的教学任务而被迫“留级”继续完成学业，学生都背负着巨大的心理压力，帮助学生重拾信心、激发学生内生动力是高校辅导员老师第一要解决的紧迫现状。
纵向建立学生自我管理体系，充分发挥学生管理的主观能动性，并利用互联网平台，形成多形式多层次新型管理模式，努力做到理解学生的思想学习和生活状态，灵活动态调整管理方式，做到纵向管理的良性循环。例如以延缓毕业学生宿舍为单位，设立延缓毕业学生宿舍长，让学生自我管理，一方面可以促进延缓毕业生积极参与宿舍生活，有益心理健康，另一方面在管理上更加灵活，学生会
部分延缓毕业大学生没有拿到的学分不是很多，大多只缺一到两门课程，因而延缓毕业大学生中有已参加工作，或者做兼职工作的，大多一边工作一边读书，工作的原因导致不能按时上课，旷课现象较为严重，自学时，又不能全身心投入，最终放弃该门课程的学习，有的甚至最终放弃学业而退学。
学分制下高校延缓毕业大学生教育管理对策
如果没有强有力的措施进行跟进和正确的引导，极大程度上将会造成延缓毕业大学生多次降级，最终被退学的必然结果。针对延缓毕业大学生群体心理脆弱、自信缺失、自制力差、与社会家庭脱节等主要问题，提出延缓毕业生新型教育管理工作思路：在心理层面充分理解、共情、积极引导，帮助每位延缓毕业学生重新规划学生生涯；在教育管理层面单独立档、精细化管理、从严要求，促进延缓毕业学生的学业生涯规划有效开展；在新时代下开展多形式管理模式：纵向充分利用互联网平台及学生自我管理模式灵活管理，横向实现社会、学校、家庭三结合帮助学生解决与社会家庭脱节问题。
（一）理解、共情、积极关注，调整学生心理状态
高校辅导员老师的角色至关重要。大学教育中与延缓毕业大学生接触最多的就是辅导员老师。理解学生、设身处地的站在学生的立场去分析未能毕业的原因，挖掘学生优点，建立学生对学业、生活的信心并积极关注学生，给予学生充分的尊重和信任，[6]辅导员老师起着至关重要的作用。辅导员老师在面对这一类学业困难的延缓学生时，放大学生的优点，引导学生利用好现有的资源改变自我，激发学生的自我内生动力，是促进延缓学生进步的核心。高校大学生活，丰富多彩、多样化的社团活动，校园活动，对学生自信心的建立是非常有益的。针对延缓学生自制力差、自信心低的情况，为防止学生沉迷于虚拟世界从而迷失自己，提升学生的自信心，将是学生坚定不移改变自己的关键所在，一味地关注学生未能毕业这一“弱点”，不管不问学生，只会放任学生“随波逐流”“自生自灭”。
（二）制定学生生涯规划，建立新的学习计划
注重规划，充分理解尊重学生的基础上，引导延缓大学生共同建立可实现的学习生涯规划。精准把握延缓大学生学习时间相对松散的特点，制定学业生涯规划时坚持“分类施教”，在充分考虑学生延缓毕业原因的基础上，进行个人规划制定，做到一人一规划，一生一政策。此外，延缓毕业大学生学业、就业生涯规划是在原有未完成的学业、就业生涯规划的基础上建立新的、可实现的目标，是对原有教学、就业规划的修正、调整与补充，要在原有规划的基础上本着查漏补缺、分阶段可实现的目的，帮助学生重拾信心的原则下共同规划制定。
（三）营造学习氛围，解决学生实际课程问题
教育延缓毕业大学生专注解决现有的问题，延缓毕业学生的延缓原因是复杂和多样的，急于寻找原因，不仅要花费大量的时间，还会再一次对学生在情感上的进行伤害，无法满足学生目前急于解决问题的需求。[6]因此在对他们的心理疏导上应专注于他们现有学习的态度转变，不去过分追求解决延缓毕业的原因，而引导他们过上“正常的大学生活”，解决延缓毕业大学生课程实际问题是帮助学生建立自信的最关键部分。课程问题也是导致学生一系列的心理问题、消极思想、得过且过思维的直接原因，通过“一帮一”“领学育英计划”“优秀学长领航工程”等构建学生、教师与延缓学生课程辅导新机制，实际性地解决延缓毕业大学生的学业问题，从而达到用课程通过的结果去激励延缓毕业大学生，促进延缓毕业大学生建立自信。
学分制下高校延缓毕业大学生教育管理工作机制探索
（一）建立学业警告与延缓毕业预警机制
在调研中发现，80%以上延缓毕业大学生都是因为不重视第一次学业警告，仅仅认为只要在一学期内获得12个学分就“高枕无忧”，便通过选修极易通过的一些选修课程来达到“混”学分的目的。没有真正认识到学业警告与延缓毕业的必然联系。
在建立学业警告与延缓毕业预警机制的学生当中，延缓率的发生大幅度减少，甚至延缓学生数量下降到个位数，而且仅是因为2分、3分等少数学分未达标，再毕业的压力越来越小。因此建立学业警告与延缓毕业预警机制是减少延缓毕业发生的有效途径。
（二）加强机制建设，建立家校横、纵联动机制
横向实现学校-社会-家庭三结合，延缓毕业生的教育管理涉及方方面面，需要与学生教育管理、社会就业及家庭教育紧密结合在一起。延缓毕业生因未能如期完成大学的教学任务而被迫“留级”继续完成学业，学生都背负着巨大的心理压力，帮助学生重拾信心、激发学生内生动力是高校辅导员老师第一要解决的紧迫现状。
纵向建立学生自我管理体系，充分发挥学生管理的主观能动性，并利用互联网平台，形成多形式多层次新型管理模式，努力做到理解学生的思想学习和生活状态，灵活动态调整管理方式，做到纵向管理的良性循环。例如以延缓毕业学生宿舍为单位，设立延缓毕业学生宿舍长，让学生自我管理，一方面可以促进延缓毕业生积极参与宿舍生活，有益心理健康，另一方面在管理上更加灵活，学生会