◎江苏省高等教育学会江苏省高等教育改革研究课题“高职院校教师发展研究”项目子课题，南京科技职业学院“十四五增值赋能计划”教师发展项目“高职院校及教师师德师风建设长效机制研究”成果（项目编号：SGCX-2019-11）
　　高职师德师风具有教育与行业职业双重属性。进入新时代新阶段，高职院校立德树人根本任务对师德师风建设提出了新任务新要求，集中体现在一系列关于师德师风和行业职业道德建设的政策文件之中。这就需要从政策分析的角度研究师德师风建设内涵，为新时代高职院校师德师风建设提供有效的政策保障。 

　　党的十八大以后，随着我国进入新时代新阶段，经济社会发展提档升级，人们生活水平和生活质量的提高，对高职教育的质量和水平提出了新的要求。党的十八大报告首次提出：“把立德树人作为教育的根本任务”，明确了高职教育的根本使命，体现了高职教育的本质要求。立德树人，师德为本，以德育德，师德为先。师德建设是立德树人的先导性工程，优良的师德师风是带动学风校风、引领学生道德发展的示范性力量。为此，国家教育主管部门制定执行了一系列师德师风建设政策文件，全国总工会等部门出台了关于加强各行业职业道德建设的文件，需要高职院校加以系统研究，并结合学校实际加以落实，从而为新时代师德师风建设提供政策保障。
　　新时代高职师德师风建设政策属性
　　（一）指导性政策内涵
　　师德师风指导性政策是高职院校积极履行师德建设要求的规则，既体现师德师风建设的要求，又能够对教师职业道德行为有指导性、参照性、可执行性。教育部《新时代高校教师职业行为十项准则》《高等学校教师职业道德规范》规定了新时代教师职业道德的原则性要求，前者规定了“坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、坚持言行雅正、遵守学术规范、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、积极奉献社会”十项准则，后者明确了“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”六项要求。这些教师职业道德规范要求言简意赅，内涵丰富，含义隽永，便于记忆和传播，属于通用的指导性原则，对于高职院校教师同样适用。高职院校的教师队伍除了来自于师范院校、综合性大学之外，还有来自于行业企业一线的能工巧匠，尤其需要高职院校加强组织学习，规范广大教职工言行。
　　（二）规范性政策内涵
　　规范性政策是直接表述师德师风内容与要求的具体规则。教育部等部委《关于进一步加强和改进师德建设的意见》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》文件中明确了高职院校加强师德师风建设总体要求和具体做法：在总体要求方面强调要把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，摆在教师考核的首要位置，作为教师队伍建设的首要任务，在具体做法方面要求做到课堂有德、典型树德、规则立德，在教师行为方面要做到热爱学生、教书育人，学为人师、行为世范，育人为本、德育为先，以身作则，言传身教等。为促进师德要求得到贯彻落实，文件中还规定了师德考核、师德督导、师德惩处与治理、师德基地建设等内容，形成了师德建设的“组合拳”，使师德师风建设体现教育管理规律和教师道德发展规律，为高职院校推进师德师风建设指明目标路径与实践依据，用制度的力量确保师德师风建设常态化，形成新时代师德师风建设的新机制。
　　（三）授权性政策内涵
　　授权性政策是指规定高职院校有做出师德师风建设行为的规则，即规定高职院校在师德师风建设方面的“可为”做法与模式，一般是要求高职院校依据原则性的规定结合学校实际，制定本校切实可行的制度，在此