◎2021年度河南省高等教育学会高等教育研究项目“新时代地方本科高校转型发展体系构建与路径选择”（项目编号：2021SXHLX007）
　　科研育人作为高校育人体系的重要组成部分，对拔尖创新人才的培养具有重要意义。研究型大学在本科科研育人过程中，存在科研育人理念认识模糊、师生参与感不强、科教融合模式缺失、科研育人体制机制不完善等问题，本科生的科研育人问题面临转型。从宏观到微观的层面完善科研育人的体制机制、营造本科生科研育人的政策环境、优化本科生科研育人氛围以及加强教学和科研的协同育人等对本科生科研育人转型有重大意义。

　　习近平总书记多次强调创新和人才对于中华民族伟大复兴有着重要意义。研究型大学有着丰富的科研和教师资源，是我国科研育人开展工作中的领头羊、主力军，也是通过科研育人培养具有创新意识和创新能力的高素质人才的重要力量。科研育人是全过程、全方位、全员参与的育人，应该正视研究型大学中针对本科生的科研育人工作的现状，分析问题及成因，找准转型的路径，提升科研育人的效率。
　　研究型大学科研育人的动力
　　1、新时代呼唤拔尖创新人才培养
　　创新是知识经济时代的核心要素，培养拔尖创新人才是对当今时代人才培养需要的回应。2018年，在教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见中，将培养基础学科拔尖人才作为高等教育强国建设的重大战略任务。《中国教育现代化2035》立足新一轮科技和产业革命的新机遇、新挑战，提出“加强创新人才特别是拔尖创新人才培养”；2019年，教育部提出的“六卓越一拔尖”计划2.0，强调卓越教师、卓越工程师、卓越农林人才、卓越政法人才、卓越新闻传播人才、卓越医生和基础学科拔尖学生培养；2020年，在《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》中提出“强基计划”，并在一些试点高校中推行。党的二十大报告强调：“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”，首次将教育、科技、人才进行统筹部署，更加突出了创新的核心地位。[1]新一轮科技革命和产业革命使拔尖创新人才成为提高国家发展的重要人才资源，是国家自主创新能力的动力来源。
　　2、研究型大学人才培养的禀赋
　　研究型大学主要从事世界科技前沿的基础研究和高新科技研究，与国家战略任务紧密相关。王战军基于不同层面将研究型大学定义为以知识传播、生产和应用为中心，以高水平的科研成果和高层次精英人才培养为目标，对社会发展、经济建设、科教进步和文化繁荣有重要影响的大学。[2]研究型大学的研究所和科研经费充足；科研活动主要围绕国际重大创新理念，更好地为地方创新发展服务；坚持高新科教融合创新，在此基础上培养一流人才。[3]
　　我国研究型大学结合本校特色，提出具体的人才培养目标，致力于拔尖创新人才的培养。如北京大学在本科教育中将思想政治工作贯穿于立德树人全过程，培养宽知识基础，强创新意识，[4]具有较高人文素养和科学素养的高层次创新型人才。清华大学提出高素质、多层次、多样化的人才培养目标。[5]同济大学以“共性基础+个性培养”的人才培养为基础，培养适应21世纪科学技术、经济、社会发展需要的，基础扎实、能力强、素质高、拔尖创新的复合型人才。[6]
　　3、科研育人是育人体系中的重要组成部分
　　科研育人是新时代对人才需求的回应，也是高校贯