地方高职院校创新创业教育现状及对策研究
首先，高校应放开对创新创业教师身份认定和职称评审，让创新创业教师拥有清晰的身份、岗位定位与工作责任，明确其职业发展路径，保证晋升渠道通畅。
其次，针对创新创业专兼职教师，启用创新创业成果校内校外双重考核评价机制，学校内部制定评价标准和考核实施方案，通过“学生问卷调查-教学成果运用-教学监督反馈-校内同行评价”完成对创新创业教师业务水平的评价考核。校外启用专家和行业人士专业评定，通过教师参加企业运营、业务锻炼等实践表现进行等级评分考核，建立多元评价体系。[6]可见，明确的创新创业教师身份，良好健全的激励机制，科学化和多元化的评价体系，才能促使创新创业教师更好的发展。
（三）优化创业服务部门职能
地方高职院校创新创业教育不温不火主要源自薄弱的创新创业校园文化。为此，地方高职院校应以教学院部为基础，依托创业服务部门，加强创新创业资源整合和利用，建设创新创业文化校园。
1、优化部门职能，开展校内创新创业实践
以创新创业部门为依托，建立并完善校内创新创业实践平台，如创新创业俱乐部、大学生创业之家、大学生创业园等，同时完善创新创业配套服务，定期开展形式多样的创新创业活动，创新创业讲座沙龙、创业就业政策宣讲、兴趣小组等，为学生搭建创新创业信息咨询和交流学习服务平台。优化创新创业部门职能，开展SYB培训和创新创业校内比赛，通过培训和比赛带动学生在创新创业俱乐部、创业基地等平台积极开展创新创业实践活动。
2、强化教育引领，营建创新创业文化校园
2014年，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对辅导员的职业能力提出明确要求，要对大学生进行职业规划与就业创业指导。文件表明了高校辅导员在学生创新创业教育需要承担的教育引导职责。
首先，辅导员要加强对学生创新创业教育引领，鼓励学生积极参加创新创业讲座、培训、比赛和创新创业实践，及时解答学生创新创业疑问和疏导创新创业压力。
其次，创新创业职能部门要加强创新创业校园文化建设。建设创业长廊、创业展示栏等，日常生活中渗透创新理念，在校园广播和宣传栏中开设专栏，介绍创新创业知识。[7]通过营造创新创业文化校园，让学生及时了解国家、省、市和学校的创新创业动态、创业补贴政策及申请流程。
3、开展项目训练，提升创业项目孵化力度
对有创业意愿的学生可鼓励其在校内先进行创业尝试，利用创新创业俱乐部、大学生创业园，提供场地支持；针对学生创业的问题和痛点，安排创新创业老师和企业导师对项目进行专业辅导，提供技术支持；设立大学生创新创业基金会，协助学生申请创业基金，解决创业融资难题。
通过完善高校服务职能，搭建创业交流平台，协助学生解决学生创业中场地、资金、运营等问题，逐步建立“服务管理-宣传引导-政策优惠-资金支持”的创新创业服务体系，营造良好高校创新创业校园。
结 语
给学生什么样的创新创业教育是值得每一位高校教育者去思考的。高校教育并不是引导每一个学生都成为创业者，而是通过学校教育给学生植入创新创业理念，培养学生创新创业思维，提升学生创新创业能力，让学生善于发现机遇，规避风险，在创新创业的道路上取得成功。
参考文献
[1]李璐：《国外创业教育师资队伍建设比较研究》，载《产业与科技论坛》，2018（14）：120-121页。
[2]《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，https://www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/16/content_9855.htm，2015-06-15。
[3]李屹璇：《高校创新创业教育发展现状探析》，载《创新创业论坛》，2018（12）：11-13页。
[4]李璐：《国外创业教育师资队伍建设比较研究》，载《产业与科技论坛》，2018（14）：120-121页。
[5]陈燕妮、曾国斌：《地方本科高校开展大学生创新创业教育的思考》，载《开封教育学院学报》，2018（12）：82-83页。
[6]蒙志明、杨日星：《地方高校创新创业教师教学能力评价及提升路径》，载《教育教学论坛》，2019（13）：3-4页。
[7]宋元明：《“双一流”背景下高校创新创业教育改革》，载《中国成人教育》，2019（2）：47-49页。
作者简介
李 文 川北幼儿师范高等专科学校助教，研究方向为创新创业教育研究
其次，针对创新创业专兼职教师，启用创新创业成果校内校外双重考核评价机制，学校内部制定评价标准和考核实施方案，通过“学生问卷调查-教学成果运用-教学监督反馈-校内同行评价”完成对创新创业教师业务水平的评价考核。校外启用专家和行业人士专业评定，通过教师参加企业运营、业务锻炼等实践表现进行等级评分考核，建立多元评价体系。[6]可见，明确的创新创业教师身份，良好健全的激励机制，科学化和多元化的评价体系，才能促使创新创业教师更好的发展。
（三）优化创业服务部门职能
地方高职院校创新创业教育不温不火主要源自薄弱的创新创业校园文化。为此，地方高职院校应以教学院部为基础，依托创业服务部门，加强创新创业资源整合和利用，建设创新创业文化校园。
1、优化部门职能，开展校内创新创业实践
以创新创业部门为依托，建立并完善校内创新创业实践平台，如创新创业俱乐部、大学生创业之家、大学生创业园等，同时完善创新创业配套服务，定期开展形式多样的创新创业活动，创新创业讲座沙龙、创业就业政策宣讲、兴趣小组等，为学生搭建创新创业信息咨询和交流学习服务平台。优化创新创业部门职能，开展SYB培训和创新创业校内比赛，通过培训和比赛带动学生在创新创业俱乐部、创业基地等平台积极开展创新创业实践活动。
2、强化教育引领，营建创新创业文化校园
2014年，教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，对辅导员的职业能力提出明确要求，要对大学生进行职业规划与就业创业指导。文件表明了高校辅导员在学生创新创业教育需要承担的教育引导职责。
首先，辅导员要加强对学生创新创业教育引领，鼓励学生积极参加创新创业讲座、培训、比赛和创新创业实践，及时解答学生创新创业疑问和疏导创新创业压力。
其次，创新创业职能部门要加强创新创业校园文化建设。建设创业长廊、创业展示栏等，日常生活中渗透创新理念，在校园广播和宣传栏中开设专栏，介绍创新创业知识。[7]通过营造创新创业文化校园，让学生及时了解国家、省、市和学校的创新创业动态、创业补贴政策及申请流程。
3、开展项目训练，提升创业项目孵化力度
对有创业意愿的学生可鼓励其在校内先进行创业尝试，利用创新创业俱乐部、大学生创业园，提供场地支持；针对学生创业的问题和痛点，安排创新创业老师和企业导师对项目进行专业辅导，提供技术支持；设立大学生创新创业基金会，协助学生申请创业基金，解决创业融资难题。
通过完善高校服务职能，搭建创业交流平台，协助学生解决学生创业中场地、资金、运营等问题，逐步建立“服务管理-宣传引导-政策优惠-资金支持”的创新创业服务体系，营造良好高校创新创业校园。
结 语
给学生什么样的创新创业教育是值得每一位高校教育者去思考的。高校教育并不是引导每一个学生都成为创业者，而是通过学校教育给学生植入创新创业理念，培养学生创新创业思维，提升学生创新创业能力，让学生善于发现机遇，规避风险，在创新创业的道路上取得成功。
参考文献
[1]李璐：《国外创业教育师资队伍建设比较研究》，载《产业与科技论坛》，2018（14）：120-121页。
[2]《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，https://www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/16/content_9855.htm，2015-06-15。
[3]李屹璇：《高校创新创业教育发展现状探析》，载《创新创业论坛》，2018（12）：11-13页。
[4]李璐：《国外创业教育师资队伍建设比较研究》，载《产业与科技论坛》，2018（14）：120-121页。
[5]陈燕妮、曾国斌：《地方本科高校开展大学生创新创业教育的思考》，载《开封教育学院学报》，2018（12）：82-83页。
[6]蒙志明、杨日星：《地方高校创新创业教师教学能力评价及提升路径》，载《教育教学论坛》，2019（13）：3-4页。
[7]宋元明：《“双一流”背景下高校创新创业教育改革》，载《中国成人教育》，2019（2）：47-49页。
作者简介
李 文 川北幼儿师范高等专科学校助教，研究方向为创新创业教育研究