高职院校加强教育科技人才一体化协同发展路径探析
◎陕西职业教育乡村振兴研究院2022年研究课题“农业高职院校科技创新助力乡村振兴路径研究”(项目编号:22YB031)
◎杨凌职业技术学院科研基金项目“双高背景下高职院校学报助推教学科研创新路径研究与探索”(项目编号:SK22-84)
◎陕西省职业技术教育学会研究课题“农业高职院校科技创新推动乡村产业发展路径研究”(项目编号:2023SZX166)
◎杨凌职业技术学院科研基金项目“双高院校数学教师教学能力现状调查研究”(项目编号:SK22-46)
加强教育、科技、人才一体化协同发展是高职院校提高人才市场竞争力,为科技进步、人才培育奠定基础的必然趋势。当前高职院校一体化协同发展过程中存在科研投入不足、目标认知不足、校企合作不足、职业引导不足、科技反哺不够等问题,应从加大科研投入、坚持立德树人、做好职业引导、加强校企合作等方面解决问题。
近年来,我国高度关注教育体制革新、科技力量发展、人才队伍建设问题,从国家战略层面出发,对教育、科技、人才事业进行了政策引导,为科教兴国、教育强国策略的落地推行奠定了坚实基础。党的二十大报告中再次明确强调教育、科技、人才的重要性,指出高职院校应当发挥育人阵地作用,强化对结果导向理论的应用,不断推进产学研深度融合,不断优化人才区域布局,为国家建设事业提供助力。
高职院校加强教育科技人才一体化协同发展的现状及问题
高职院校加强教育科技人才一体化协同发展是时代呼唤、使命号召,院校必须以民族复兴为己任,积极践行科教兴国、人才强国战略,为科技成果的创新研发、推广转换提供支持。但从实践状况看,很多高职院校并未树立起该种意识理念,在教育科技人才一体化协同发展进程中主动性不足,科研投入不足等问题,仍需关注和解决。
(一)科研投入不足
教育科技人才一体化协同发展格局的搭建主要是为了促进科技发展、助推人才培育,但很多高职院校忽视了科技作为协同目标、协同动力的作用,在科研部分投入较少,科研制度体系不健全、不完善,很容易打击师生从事科研的积极性,导致协同发展失衡。
(二)目标认知不足
教育科技人才一体化协同发展战略服务于办学实践,高职院校必须明确发展方向,以“办好人民满意的教育”为己任,以立德树人为根本任务,不断促进三要素的融合渗透。但现有实践中,很多院校对协同发展目标的认知不足,忽略了“立德树人”这一深层目标,很容易导致办学方向偏差。
(三)校企合作不足
校企合作是促进协同发展的有力手段,通过企业实践,学生可以挖掘新的科研课题,锻炼实用技能,实现科技素养、职业素养的双重提升。但很多院校对校企合作的关注度不足,校企合作深度有限,形式化问题严重,影响了协同发展效能。
(四)职业引导不足
党的二十大报告中着重强调了区域人才布局问题,高职院校需要通过有效的职业引导实现人才引流,促进人才在科技、生产行业的再分配,但从现状看该种引导明显不足,就业指导课程数量少、质量堪忧,无法为协同发展格局提供助力。
(五)科技反哺不够
在教育科技人才一体化协同发展格局中,科技既是发展目标,也是促进手段,但很多院校忽视了其反哺推动能力,在教学管理、课程开设环节忽视科技重要性,造成了资源的浪费和配置效率的下降。
◎杨凌职业技术学院科研基金项目“双高背景下高职院校学报助推教学科研创新路径研究与探索”(项目编号:SK22-84)
◎陕西省职业技术教育学会研究课题“农业高职院校科技创新推动乡村产业发展路径研究”(项目编号:2023SZX166)
◎杨凌职业技术学院科研基金项目“双高院校数学教师教学能力现状调查研究”(项目编号:SK22-46)
加强教育、科技、人才一体化协同发展是高职院校提高人才市场竞争力,为科技进步、人才培育奠定基础的必然趋势。当前高职院校一体化协同发展过程中存在科研投入不足、目标认知不足、校企合作不足、职业引导不足、科技反哺不够等问题,应从加大科研投入、坚持立德树人、做好职业引导、加强校企合作等方面解决问题。
近年来,我国高度关注教育体制革新、科技力量发展、人才队伍建设问题,从国家战略层面出发,对教育、科技、人才事业进行了政策引导,为科教兴国、教育强国策略的落地推行奠定了坚实基础。党的二十大报告中再次明确强调教育、科技、人才的重要性,指出高职院校应当发挥育人阵地作用,强化对结果导向理论的应用,不断推进产学研深度融合,不断优化人才区域布局,为国家建设事业提供助力。
高职院校加强教育科技人才一体化协同发展的现状及问题
高职院校加强教育科技人才一体化协同发展是时代呼唤、使命号召,院校必须以民族复兴为己任,积极践行科教兴国、人才强国战略,为科技成果的创新研发、推广转换提供支持。但从实践状况看,很多高职院校并未树立起该种意识理念,在教育科技人才一体化协同发展进程中主动性不足,科研投入不足等问题,仍需关注和解决。
(一)科研投入不足
教育科技人才一体化协同发展格局的搭建主要是为了促进科技发展、助推人才培育,但很多高职院校忽视了科技作为协同目标、协同动力的作用,在科研部分投入较少,科研制度体系不健全、不完善,很容易打击师生从事科研的积极性,导致协同发展失衡。
(二)目标认知不足
教育科技人才一体化协同发展战略服务于办学实践,高职院校必须明确发展方向,以“办好人民满意的教育”为己任,以立德树人为根本任务,不断促进三要素的融合渗透。但现有实践中,很多院校对协同发展目标的认知不足,忽略了“立德树人”这一深层目标,很容易导致办学方向偏差。
(三)校企合作不足
校企合作是促进协同发展的有力手段,通过企业实践,学生可以挖掘新的科研课题,锻炼实用技能,实现科技素养、职业素养的双重提升。但很多院校对校企合作的关注度不足,校企合作深度有限,形式化问题严重,影响了协同发展效能。
(四)职业引导不足
党的二十大报告中着重强调了区域人才布局问题,高职院校需要通过有效的职业引导实现人才引流,促进人才在科技、生产行业的再分配,但从现状看该种引导明显不足,就业指导课程数量少、质量堪忧,无法为协同发展格局提供助力。
(五)科技反哺不够
在教育科技人才一体化协同发展格局中,科技既是发展目标,也是促进手段,但很多院校忽视了其反哺推动能力,在教学管理、课程开设环节忽视科技重要性,造成了资源的浪费和配置效率的下降。