高校家庭经济困难学生心理健康教育路径探索
发挥教育作用，也需要国家进行政策支持。
第一，革新政策制度，从经济上给与扶持，相关学生心理问题产生原因归根结底属于经济问题，因此要保证家庭经济困难学生基本生活状态，出台相关政策法规对家庭经济困难学生进行资助，保证其能够安心学习。加强资助制度监督体系建设，保证高校将资助制度落实到位，为学生心理健康发展提供政策支持。
第二，建构良好社会氛围，应积极引导社会机构和个人对家庭经济困难学生进行经济支持，保证其能够完成学业，避免经济问题对学生造成心理困扰，影响其心理状态。同时要尊重家庭经济困难学生，以共情能力理解其内心想法，对相关情况进行保密，维护其自尊心，以良好社会氛围引导家庭经济困难学生心理建设。
（二）加大宣传力度，组建完整教育队伍
高校心理健康教育需要完成教学理念和教学方法支持，以此来实现对大学生心理教育工作。家庭经济困难学生由于其特殊性，需要包括独立学院在内的高校加大教育力度，利用教育体系进行积极引导，为家庭经济困难学生塑造良好心理状态，保证其健康成长。
第一，加强心理健康宣传力度，独立学院与普通高校应充分重视心理健康教育作用，结合家庭经济困难学生实际情况推进心理健康教育行为。[3]要保证心理健康教育的正规性和严谨性，能够为家庭经济困难学生提供有效指引。高校应充分整合校内资源，利用校园广播、公众号推送和校园论坛等方法积极宣传心理健康教育重要性，引导学生定期进行心理健康检查，将可能出现的心理问题扼杀在萌芽之中。
第二，构建专业心理健康教育队伍，心理教育工作具备专业性，需要高校具备专业教师队伍进行教育体系构建，以此帮助家庭经济困难学生完成心理教育，推动其心理建设符合预期目标。高校应加强心理教师培训力度，保证心理教师的专业性与严谨性，能够推动心理咨询有效开展。同时优化心理健康教育队伍结构，组建专职与兼职并存的教育队伍，将心理辅导员、学生骨干等进行整合，全力为家庭经济困难学生服务。
（三）推动教育融合，转变心理教育视角
心理健康教育作为高校教育体系中的重要内容，其余思想教育存在一定关联性，二者可以通过结合的形式推进教育模式发展，既能够实现对学生心理教育，也能完成思政教育。因此要重视二者共同发展，保证二者对接结合。
第一，以思政角度推动心理健康教育开展，独立学院与普通高校应利用思政教育理念引导心理健康教育发挥作用，保证家庭经济困难学生实现完成心理建设，依托思政教育内核推动学生心理健康成长。以德育体系发展为前提引导心理健康教育体系完善，为家庭经济困难学生心理健康教育提供基础条件，保证学生心理素质良性发展。[4]
第二，推动教学方法融合，保证思政教育和心理健康教育并行，应改变传统心理教育模式，从被动咨询转为主动出击，对家庭经济困难学生信息进行收集与整理，帮助心理咨询教师利用资料对学生进行初步心理分析，对可能存在心理问题的学生进行主动引导，缓解其心理压力。同时树立思政教育和心理健康教育融合理念，将心理健康教育形式与内容融入思政教育体系，保证教师能时刻掌握家庭经济困难学生心理状态，对学生实现有效心理引导，加强其心理素质。
（四）打造服务体系，提升人本管理思维
以人为本作为高校教学理念，应充分发挥其作用与内涵，以此实现对学生深度教育，保证教育成果符合预期目标。要深度掌握家庭经济困难学生心理状况，利用以人为本教学理念引导学生心理发展，保证其心理状态良好，避免对学业产生负面影响。
第一，建立完善服务体系，加强学生干部工作能力。学生干部作为高校教学体系中的重要环节，能够对引导学生心理状态，实现心理健康教育起到关键性作用。因此独立学院与普通高校应全面提高学生干部工作能力，确保其具备引导心理教育作用，能够为家庭经济困难学生提供帮助。提高学生干部共情能力，保证服务体系建设能够满足家庭经济困难学生需求，为心理健康教育提供基础条件。
第二，开发人本管理思维，注重家庭经济困难学生发展状况。在进行学生服务时要准确掌握家庭经济困难学生情况，深入了解其所思所想，为学生工作开展奠定基础。应秉持尊重、理解的服务宗旨，制定因人而异的服务方法，做到针对性心理健康教育，缓解家庭经济困难学生心理压力，完善其心理健康体系。[5]
结 语
综上所述，大学生心理健康问题作为影响其发展的主要问题，包括独立学院在内的所有高校在推进教育内容时应高度重视，尤其作为特殊群体的家庭经济困难学生，其心理健康状况更应该重点关注。在推进心理健康教育过程中，以独立学院为代表的所有高校应从完善政策制度、健全教育体系、推动教育融合和构造服务体系等方面入手，为家庭经济困难学生提供全面帮助，确保心理健康教育有效开展，解决学生心理问题。[6]
参考文献
[1]张蕾：《高校学生心理健康教育案例教学研究》，载《淮南职业技术学院学报》，2022（6）：97-99页。
[2]郁晓燕、倪衡建：《高校家庭经济困难学生心理困境的成因与疏解》，载《中国成人教育》，2015（20）：44-46页。
[3]孙晓妍：《高校学生管理工作中大学生心理健康教育存在的问题及对策研究》，载《黑龙江教师发展学院学报》，2022（2）：101-103页。
[4]王兰：《“三全育人”视域下大学生心理健康教育模式的创新路径》，载《科教文汇（中旬刊）》，2021（8）：169-170页。
[5]张晗、陈世盛、王雯：《基于行为疗法视角下的高等院校家庭经济困难学生心理引导教育》，载《校园心理》，2018（6）：452-453页。
[6]郝青青：《新时期高校家庭经济困难学生心理健康问题调查与对策研究——以河南某高校为例》，载《河南教育（高教）》，2018（2）：67-69页。
作者简介
张晓霞 江苏工程职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育
第一，革新政策制度，从经济上给与扶持，相关学生心理问题产生原因归根结底属于经济问题，因此要保证家庭经济困难学生基本生活状态，出台相关政策法规对家庭经济困难学生进行资助，保证其能够安心学习。加强资助制度监督体系建设，保证高校将资助制度落实到位，为学生心理健康发展提供政策支持。
第二，建构良好社会氛围，应积极引导社会机构和个人对家庭经济困难学生进行经济支持，保证其能够完成学业，避免经济问题对学生造成心理困扰，影响其心理状态。同时要尊重家庭经济困难学生，以共情能力理解其内心想法，对相关情况进行保密，维护其自尊心，以良好社会氛围引导家庭经济困难学生心理建设。
（二）加大宣传力度，组建完整教育队伍
高校心理健康教育需要完成教学理念和教学方法支持，以此来实现对大学生心理教育工作。家庭经济困难学生由于其特殊性，需要包括独立学院在内的高校加大教育力度，利用教育体系进行积极引导，为家庭经济困难学生塑造良好心理状态，保证其健康成长。
第一，加强心理健康宣传力度，独立学院与普通高校应充分重视心理健康教育作用，结合家庭经济困难学生实际情况推进心理健康教育行为。[3]要保证心理健康教育的正规性和严谨性，能够为家庭经济困难学生提供有效指引。高校应充分整合校内资源，利用校园广播、公众号推送和校园论坛等方法积极宣传心理健康教育重要性，引导学生定期进行心理健康检查，将可能出现的心理问题扼杀在萌芽之中。
第二，构建专业心理健康教育队伍，心理教育工作具备专业性，需要高校具备专业教师队伍进行教育体系构建，以此帮助家庭经济困难学生完成心理教育，推动其心理建设符合预期目标。高校应加强心理教师培训力度，保证心理教师的专业性与严谨性，能够推动心理咨询有效开展。同时优化心理健康教育队伍结构，组建专职与兼职并存的教育队伍，将心理辅导员、学生骨干等进行整合，全力为家庭经济困难学生服务。
（三）推动教育融合，转变心理教育视角
心理健康教育作为高校教育体系中的重要内容，其余思想教育存在一定关联性，二者可以通过结合的形式推进教育模式发展，既能够实现对学生心理教育，也能完成思政教育。因此要重视二者共同发展，保证二者对接结合。
第一，以思政角度推动心理健康教育开展，独立学院与普通高校应利用思政教育理念引导心理健康教育发挥作用，保证家庭经济困难学生实现完成心理建设，依托思政教育内核推动学生心理健康成长。以德育体系发展为前提引导心理健康教育体系完善，为家庭经济困难学生心理健康教育提供基础条件，保证学生心理素质良性发展。[4]
第二，推动教学方法融合，保证思政教育和心理健康教育并行，应改变传统心理教育模式，从被动咨询转为主动出击，对家庭经济困难学生信息进行收集与整理，帮助心理咨询教师利用资料对学生进行初步心理分析，对可能存在心理问题的学生进行主动引导，缓解其心理压力。同时树立思政教育和心理健康教育融合理念，将心理健康教育形式与内容融入思政教育体系，保证教师能时刻掌握家庭经济困难学生心理状态，对学生实现有效心理引导，加强其心理素质。
（四）打造服务体系，提升人本管理思维
以人为本作为高校教学理念，应充分发挥其作用与内涵，以此实现对学生深度教育，保证教育成果符合预期目标。要深度掌握家庭经济困难学生心理状况，利用以人为本教学理念引导学生心理发展，保证其心理状态良好，避免对学业产生负面影响。
第一，建立完善服务体系，加强学生干部工作能力。学生干部作为高校教学体系中的重要环节，能够对引导学生心理状态，实现心理健康教育起到关键性作用。因此独立学院与普通高校应全面提高学生干部工作能力，确保其具备引导心理教育作用，能够为家庭经济困难学生提供帮助。提高学生干部共情能力，保证服务体系建设能够满足家庭经济困难学生需求，为心理健康教育提供基础条件。
第二，开发人本管理思维，注重家庭经济困难学生发展状况。在进行学生服务时要准确掌握家庭经济困难学生情况，深入了解其所思所想，为学生工作开展奠定基础。应秉持尊重、理解的服务宗旨，制定因人而异的服务方法，做到针对性心理健康教育，缓解家庭经济困难学生心理压力，完善其心理健康体系。[5]
结 语
综上所述，大学生心理健康问题作为影响其发展的主要问题，包括独立学院在内的所有高校在推进教育内容时应高度重视，尤其作为特殊群体的家庭经济困难学生，其心理健康状况更应该重点关注。在推进心理健康教育过程中，以独立学院为代表的所有高校应从完善政策制度、健全教育体系、推动教育融合和构造服务体系等方面入手，为家庭经济困难学生提供全面帮助，确保心理健康教育有效开展，解决学生心理问题。[6]
参考文献
[1]张蕾：《高校学生心理健康教育案例教学研究》，载《淮南职业技术学院学报》，2022（6）：97-99页。
[2]郁晓燕、倪衡建：《高校家庭经济困难学生心理困境的成因与疏解》，载《中国成人教育》，2015（20）：44-46页。
[3]孙晓妍：《高校学生管理工作中大学生心理健康教育存在的问题及对策研究》，载《黑龙江教师发展学院学报》，2022（2）：101-103页。
[4]王兰：《“三全育人”视域下大学生心理健康教育模式的创新路径》，载《科教文汇（中旬刊）》，2021（8）：169-170页。
[5]张晗、陈世盛、王雯：《基于行为疗法视角下的高等院校家庭经济困难学生心理引导教育》，载《校园心理》，2018（6）：452-453页。
[6]郝青青：《新时期高校家庭经济困难学生心理健康问题调查与对策研究——以河南某高校为例》，载《河南教育（高教）》，2018（2）：67-69页。
作者简介
张晓霞 江苏工程职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育