苏敏召开主题班会

化学老师，一般来说，学生对班主任的课都比较认真，也学得相对好一些。他大学修读过《生物化学》课，或许出于对未能从事化学专业教学的一种心理弥补，或许是一直有一个理念就是“生化不分家”，于是，在授课过程中有意识地从化学的角度去理解生物学知识，在课堂讲解“缺铁性贫血为什么要补铁，要怎么补铁”时，顺带引出“铁是组成血红蛋白的重要元素”的结论。这种授课方式会使学生更加认识到生物、化学这些理科知识对现实生活有指导意义的，一定程度上也能提高学生对这些学科的兴趣，有了兴趣才能更好地开展学习。
　　第一次尝试取得学生认同后，苏敏开始将生物课与更多课程加以关联。他执教的另外三个班级的班主任分别是物理、体育、语文教师，于是，他在课堂上有意识地将生物的内容向更大领域拓展。比如，“物理上讲力的作用是相互的，因此摔倒在硬地面和软地面上造成的伤害是不同的”，但地面的软硬并不是我们能够选择的，我们能做的是让自己“软着陆”，而脂肪恰恰就起到了缓冲的作用，这就引出了脂肪对于生物体的积极意义；“有氧运动有助于锻炼心、肺功能，使心血管系统能更有效、快速地把氧传输到身体的每一个部位”，输送过来充足的氧气实际上是提供给细胞进行有氧呼吸使用，能够比无氧呼吸释放出更多的能量，也能避免无氧呼吸产生大量乳酸堆积在体内造成身体损伤；中学教材中由明代大儒宋濂写成的名篇《送东阳马生序》可以勉励学生刻苦求学、勤奋读书，而其中“持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”，就可以用生物学知识来解释原理，“大雪深数尺，足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动”，可以看出是低温造成了冻伤，“持汤沃灌，以衾拥覆”就是通过40摄氏度左右的温水以及覆盖棉被等保暖措施加快局部血液循环，尽快升高肢体温度，可以尽可能降低冻伤带来的持续性身体损害。这种拓展不仅提高了学生对生物课的浓厚兴趣，也会开拓他们的发散思维，增强学生的学习主动性。
　　苏敏除了生物课教学工作，还兼任年级教务干事，主要负责管理年级教学情况，协调任课教师的课程安排，检查学生课堂学习、纪律情况，及时了解各学科讲授情况，同时还要协助年级主任和年级组长的工作，跟学校教导处对接工作。这个岗位很重要，任务也比较繁重，每周都有固定的、周而复始的工作，不过在这种事务性工作中也让他与其他同事关系更加密切，也能从其他教师身上学到很多教学经验。
　　课堂之外，苏敏深知教育不只是“传道授业解惑”，更重要的是立德树人。他坚信每一个孩子都是一粒种子，一粒面向未来、充满希望的种子。这粒种子需要有人带来春的信息，进而迸发出生命的活力，而这个人就是教师。
　　有一个女生入学之初就存在想学但不知怎么学、担心自己学不好等问题，第一次考试因担心考不好，直接选择请假，不参加考试。得知这一情况后，苏敏专门找她深聊了一次，此前班主任、年级领导都先后找过该学生谈话，在聊天中他得知该生中考失利，仅一分之差与更好的学校失之交臂，就感到很遗憾，且家长也给了她很大压力，导致留下了这样的心理症结。苏敏就给她讲了自己的故事，苏敏中考的成绩与进重点班也就差了几分，他一开始也是为自己感到可惜，但只纠结于过往于事无补，他觉得还是应该向前看，将关注点聚焦在高中三年实现一个飞跃。高中三年成绩时有波动起伏，但总体还是保持在前列的，没想到高三合卷后的首次模拟考试，分数甚至不能达到一所本科院校的分数线，但他并没气馁，而是仔细分析原因，调整学习策略，最终高三一年的刻苦努力交出了一份令自己满意的答卷，如愿以偿地考上了陕西师范大学化学专业。他用自己的经历告诉学生：学习是一件终身的事，一时做不好不要怕，可以慢慢来，只要我们始终都葆有一颗积极向上的心，要相信自己不管未来从事什么职业，只要肯学肯做，都能够实现自己的出彩人生梦，实现自己的价值。为了鼓励这个学生，还让她担任了生物课课代表，谈心使得这个学生的学习态度有了改变，学习成绩也得以提升，更加的自信和乐观了。
　　“对于这些大山里的孩子来讲，他们既憧憬和向往山外的风景，但又对外界未知的事物心存恐惧或者缺乏信心，我们来到这里的作用恰恰是把大山之外的事情带给他们，帮助他们开拓眼界，看得更远”，对于支教的意义，苏敏做了这样的定位。