表2 方差齐性检验

表3 ANOVA

五年级发放问卷180份，回收有效问卷178份。结合问卷得分、校长、班主任和学生访谈情况反馈，最终确定42名学生。将其按男女匹配随机分为两组，干预组21人（男生11名，女生10名），年龄（11.6±1.01）岁；控制组21人（男生10名，女生11名），年龄（11.5±1.03）岁。将他们随机分为干预组和控制组，每组21人。学生总体特征是抗逆力水平较低，应对挫折和困难的能力较差，有强烈的自我提升动机。
　　（二）研究工具
　　1、研究工具：心理韧性量表
　　采用甘怡群编制的青少年心理韧性量表，包含五个抗逆力因子，α均大于0.7。心理韧性的总分和RS的相关为0.53。采用五点记分法，其中1、2、5、21、27、15、16、17、6、9、12、26题反方向记分，得分高则表示抗逆力水平高。量表的内部一致性（0.85）和复测信度（0.83）均符合要求。
　　2、统计方法
　　应用spss23.0统计软件进行统计分析。计量资料采用均值±标准差（x±s）进行描述（表1）。从前测资料（表1）来看，干预组和控制组在五个抗逆力因子的得分非常接近。资料经正态检验（单样本K-S检验）和方差齐性检验（表2），呈正态性分布且方差齐性（〉0.05）。从单因素方差分析（表3）的结果看，抗逆力各因子对干预组和控制组的影响显著（〈0.05）。事后比较应用简单效应分析，干预后的组内比较采用配对样本T检验。以效应值衡量农村留守儿童抗逆力改善程度，计算公式为：效应值=（干预后均数-干预前均数）/干预前标准差，0.2≤效应值≤0.5为轻度，0.2≤效应值≤0.5为中度，0.2≤效应值≤0.5为重度，检验水准为双侧α=0.05.
　　（三）研究设计和服务方案的设计及实施
　　1、研究设计
　　实验设计为双组前测、双组后测的重复测量设计方法。历奇辅导干预方案于2019年4月到6月在Y镇的农村小学实施。干预组接受每周1次为期8周的团体历奇辅导。控制组则不接受任何辅导。在干预结束后再次使用量表对全部被试进行测试，旨在探索历奇辅导对农村留守儿童抗逆力的改善效果。
　　2、服务方案的设计与实施
　　历奇是一种以经验为主的学习历