表5 两组儿童干预前后抗逆力因子得分比较（x±s）

　　讨论与对策建议
　　（一）历奇辅导农村留守儿童抗逆力提升的成效
　　历奇计划模拟抗逆力的内部以及外部环境，可以激发活动参与者的抗逆力。[31]研究结果表明，历奇辅导有效地提高了农村留守儿童的抗逆力。干预组在接受历奇辅导之后，抗逆力得分比之前有显著提高。抗逆力理论的核心是风险因素和调节机制，就是保护因素的建构。[32]团体历奇辅导活动能够取得较好的干预效果，主要有以下几个方面原因：
　　一是历奇辅导有利于激发农村留守儿童的内在保护因子。自尊和自主性、目标感以及社会胜任力是抗逆力的三个重要内在保护指标，而历奇辅导设置的新奇、有一定挑战的环境可以培育留守儿童自我控制、自我效能、自信心等内在保护因子。儿童比较活泼可爱、好奇心强，社工按照儿童的身心特点和现实环境设计符合儿童心理特点的历奇游戏。实践中社工讲解完游戏规则后，让他们自己理解游戏规则和寻找完成游戏的办法。社工通过观察来发现他们游戏中暴露的问题，在分享环节引导他们表达感受、改变认知。这些孩子都是农村留守儿童，平时和父母交流很少，好多孩子平时主要由爷爷奶奶来照料。他们不善于和其他同学沟通，自信心和有意义参与都比较低。社工运用香港吴国雄老师倡导的4F原则，即从事实、感受、发现、未来四个维度引导儿童分析感受，从而达成在游戏中学习、感悟和成长的目的。
　　二是历奇辅导有利于改善培养农村留守儿童的外部保护因子。外部保护因素具体指家庭、学校、社区和同伴等外部环境。如果这些环境充满关爱、互助和发展机会，就可以促进儿童抗逆力启动。儿童在参与历奇游戏过程中不仅能感受到阻碍和挑战，更多的是可以直接感受到身边小伙伴的支持和协助，而这对抗逆力发展极其重要。历奇活动中，有的游戏需要同学协调配合才能完成，有的游戏需要同学认真思考然后才能找到答案，有的则需要同学们克服心理胆怯、协调配合才可能完成。他们可以在游戏中学习到很多平时课堂上学不到的知识，可以获得不同的生活体验。他们的认知可以在和团队成员交流碰撞中得到改变，在团队中可以近距离感受归属感和增强合作意识。活动最后同学和老师的反馈也表明，历奇辅导给同学们带来了全新的刺激和体验，在不断尝试失败和成功过程中他们的抗逆力水平得到极大提升。农村留守儿童通过历奇游戏与伙伴们建立良好信任关系，老师们在观看学生