课堂上师生互动

习的自觉性进一步增强，教师的理论水平不断提升。其次做好知识经验的传承与引领。老带新、熟带生，广泛开展“一带一”“一帮一”等活动，充分发挥优秀骨干教师的“传、帮、带”和引导作用，为青年教师讲经验、教方法、谈体会，引导教师向高层次发展，实现青年教师队伍早日成长成才的目标。通过“师徒结对、言传身教”的方式，搭建起新老教师相互交流、取长补短的沟通平台。师徒结对要有时限和任务要求，以教师的备课辅导、授课对象的研究、授课内容的完善、听课、评课、研课的开展情况等作为重点，定期组织教研部对师徒结对情况进行检查，全面推动师徒结对工作，快速高效地培养青年教师成长成才。实施青年教师导师制，为他们在思想上、工作上、生活上提供职业、师德师风指导。加强对青年教师的关心、指导和帮助，注重对青年教师职业发展的能力培养，强化育人使命，锤炼高尚师德，切实发挥高层次人才对青年教师的“传帮带”作用。培养青年教师处理教学内容、运用教学方法和手段、组织评价教学的能力，形成青年教师“多层次、全覆盖”的培养体系，帮助他们逐步“站稳”讲台，为他们更好开展教学工作提供坚强后盾。再次倡导“教师自主学习”理念。教育是发展性职业，教师的职业发展不仅是工具性或被动式的发展，教师的主体地位应该得到重视，在职业发展过程中要强调教师的能动性和自觉性。教师在对学习目标的确定、学习计划的制定中，一定要根据自身的基础、学习特点和目标选择适合个人发展要求的内容，做到终身学习、与时俱进。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要保持教学的青春和朝气，靠的就是不断进行充电。教师要通过自主学习，把握教学大纲对教学目标的要求与变化，掌握与教学课题相关的新理论、新知识以及网络教学的新技能，引入本专业的前沿理论，不断增加教学的知识、信息、科技含量。
　  在教学设计能力运用上下功夫
　　教师的职责不仅在于传道授业，也在于有效地开展教学工作。教师在课堂上谋篇布局很大程度上依赖于学生接受知识的效率和效果，教师的规划和设计是搞好教学的基本前提。因此，对于教师而言，提高教学设计能力是提升教学质量的关键。每个教学课题，都应当按照 “教师自主设计—教研部会诊把关—教师修改完善”三个步骤进行。经过精心设计、集体讨论、多次修改，最佳教学设计方案初步确立，随后，邀请专家对方案进行全面评估，结合专家的意见和建议，进一步修改完善教学设计方案，有效提升教师的教学设计能力和水平。在教学实践中，大家在学习交流中对照标准，查漏补缺，通过临时抽取教学课题，组织教