学课题设计训练，随机互评，相互借鉴，共同提高，最终达到人人会设计教学过程、人人会解剖教学难点、人人能拿出教学对策、人人能高质量完成教学设计方案的目的。要明确课堂教学的价值指向。课堂教学的价值指向，实际上是一种指向性的教学目标（Targeted teaching objectives）。一堂课怎么算有效果？ 这里面的标准是什么呢？在有限的一节课上，老师和学生所做的每一件事，都是最难能可贵的。做有价值的事才是有效的，价值越大效益越大。怎样确定教学目标，选择教学策略，怎样开展教学评价，都离不开前期的踏踏实实的研究、分析教学思路和教学对象。教师在掌握教学对象特点的基础上，以“学”为主进行教学设计，即根据学生的认知发展水平和学科知识基础，研究“为什么学”“学什么”“怎样学”“通过学习可以解决哪些问题”“准确理解和把握大纲要求，运用形象规范的行为语言”等内容，向学生传授教学知识和教学技能，完成教学目标和教学任务，做到学有所得，学有所成。要确定适宜的教学内容。教学内容是指教学过程中动态生成的为教学目的服务的素材和信息，并与教师和学生进行互动交流；包括学识，技能，行为规范，价值观念等方面的内容。教学内容立足教材、教学资料、社会文化等，结合学科发展的趋势，融入教师自身长期教学实践的研究积累，为知识、能力、情感三大目标进行服务。构建教学内容体系的核心是通过对教学内容的学习，使学生了解所要传达的“思想”和“智慧”。对教学内容进行合理的选择和精心的提炼，使学生通过学习，充分理解所要表达的教学内容的观点，并能与所用的论据有机地结合起来，从而学以致用、融会贯通。要结合学生的学习能力、认知水平，筑牢基础性理论学习，让学生掌握知识体系、理解知识体系的形成过程，通过生动的事例和深入的案例剖析，引导学生有更深层次更贴近现实需求的思考和探究。要深化课堂教学创新与改革。深化课堂教学创新与改革，了解学生的真实需求。通过调查问卷、学生座谈等方式，了解学生对授课方式、教学内容、教学难度等方面的意见建议，从而有针对性地设计课堂教学活动。建构问题情境引起学生对教学内容的兴趣，设置学习目标、任务和教学脉络使学生明晰应掌握的重点和要突破的难点。在教学过程中，要善于甩包袱，让学生在困惑中去讨论、辨析，营造老师和学生思维交互活动氛围，促进学生的思维拓展能力和人际交流能力。布置课堂训练任务，巩固所学知识和技能，及时给予学生反馈，及时进行教学评价，检测学习成效，并据此进行再次优化，培养学生的实践能力和创新能力。同时，还要注重差异性教学，运用不同的教学方式和教学资源，针对学生的不同特点和需求，因材施教，不断提高学习效果。
　　在教学创新能力增强上下功夫
　　创新是民族进步的灵魂，时代的发展呼唤具有创新精神和实践能力的人才，而作为人才培养的教师，要引导学生突破传统的桎梏，寻找新的思路，就需要用创新的教学培养学生的创造品格和创造能力。教学创新是推动教学发展、提高教育质量的发展目标，是推进教师转变教育观念，更新教学内容，改革教学方法，建立符合教学规律的新理论的能力和举措。提高教育质量，实施素质教育，要求教师不断提高创新意识和创新能力，这对激发学生的学习兴趣，提高教学质效，推动教育事业的发展有积极进步意义。传统的教育理念要发展更新。教育需要与时俱进，传统教育注重知识的传授，缺乏对于其他方面综合素质的培养，忽视学生的主体地位和个性化需求。新时代的教育改革要求教师关注学生的全面发展，以学生为中心的同时，注重培养学生的创新思维和实践能力。要因材施教，针对不同学生的学习需求，使用不同的教学方法和手段。传统的教学方法要有所改变。大学生已经拥有相对成熟稳定的知识结构、观念态度、价值倾向，因此，课堂教学要关注学生的个体差异，营造自由、开放的氛围。如自主学习的方法，独立实验