才，支撑基层文化服务，驱动文化繁荣；参与地方文化活动策划与非遗保护，激活区域文化活力；助推产业升级，联合文化企业开发文创项目，提供技术咨询与资源整合服务，助力文化产业提质增效。
　　建立社会服务效果跟踪反馈机制，定期对输送人才的工作表现、文化活动的影响力、文创项目的经济效益等进行评估，根据反馈结果调整专业群建设方向与社会服务策略，确保社会服务的持续有效性。
　　综上，在专业群建设定位各部分之间有着清晰且紧密的逻辑联系，人才培养定位为专业特色定位和社会服务定位提供目标导向，专业特色定位是实现人才培养定位和社会服务定位的基础，社会服务定位则是人才培养定位和专业特色定位的实践延伸和价值体现。三者紧密相连，共同推动公共文化服务专业群的建设与发展。
　　公共文化服务专业群组建逻辑分析
　　厘清专业群组建逻辑是实现专业群建设的首要任务，也是优化专业群建设路径的现实所需 。 [6]高职学校专业群的组建主要遵循四种逻辑：对接岗位、面向产业、围绕学科、致力需求[ 7]。公共文化服务专业群的组建应综合考虑这些逻辑要素，以科学合理的方式优化建设路径，为培养高素质公共文化服务人才贡献力量。
　　（一）产业链需求驱动：精准对接岗位能力1、岗位能力分层解析
　　公共文化服务产业链涵盖策划、组织、表演等多元环节，这一特性决定了其对人才需求呈现显著的复合化态势。从岗位能力分层视角来看，管理策划层以公共文化服务与管理专业为主体，该层级人才需具备文化政策分析能力以及项目管理能力，能够对文化活动的全流程进行系统性统筹，从活动的前期规划、中期资源调配直至后期效果评估，各个环节均依赖其专业把控。而艺术实践层涵盖歌舞表演、表演艺术等专业，此层级人才需熟练掌握声乐、舞蹈、戏剧等专业技能，这些技能是增强文化服务表现力的核心要素，能够使文化活动更具吸引力，有效提升群众参与度。2、产教协同对接策略为达成人才培养与岗位需求的精准对接，产教协同策略具有关键意义。在课程设置方面，公共文化服务与管理专业增设 “文化市场营销” 课程，旨在使学生深入了解文化市场的运行规律，进而提升文化项目的推广能力；歌舞表演专业强化 “舞台实践” 模块，为学生提供更多在真实舞台环境中锻炼的机会，以确保教学内容与岗位技能实现无缝对接。在校企合作领域，借助剧院、文化馆等实习基地，为学生提供真实项目实训平台，使学生能够直接参与文化活动的策划与执行，积累丰富的实践经验，实现 “学习与岗位互通”，从而在毕业后能够迅速适应工作岗位的实际需求。
　　（ 二）核心专业引领：构建协同发展生态
　　1、核心专业引领作用
　　在公共文化服务专业群体系中，以公共文化服务与管理专业为核心，构建起 “管理-实践”双轮驱动机制，这对整个专业群的协同发展具有重要战略意义。公共文化服务与管理专业整合文化资源开发、政策法规等课程，为群内其他专业搭建起理论框架并提供管理视角。在跨专业项目实践中，核心专业学生凭借所掌握的管理知识主导策划工作，涵盖活动主题的确定、流程规划以及资源协调分配等关键环节；表演类专业学生则运用自身专业技能负责展演部分，将策划内容生动呈现，二者形成紧密的协同分工模式，共同推动项目的顺利实施。
　 2、群内资源互通举措
　　为进一步促进专业群内的协同发展，实现群内资源互通是关键所在。