西北大学第37届“黑美人”艺术节戏剧美育展演单元

秀传统文化的现代价值中，努力完成与当代青年人的交流对话。
　　特别值得一提的，是2001年西北大学参加“五月的鲜花”大学生电视咏唱活动的综艺情景说唱剧《传统与现代》。虽然只有短短5分钟，但该剧却结构精巧，意蕴丰赡，把歌舞、小品、说唱熔于一炉，戏剧化地展现了一场“RAP说唱辩论赛”。辩论的主题，就是“传统与现代文化，哪个更精彩？哪个更受大学生青睐？ ”作为PK的双方，一方主持传统，一方青睐现代，而他们辩论的论据，则用歌舞、小品片段来呈现。于是，陕北腰鼓、霹雳劲舞、唐代乐舞、李白吟诗、汪伦辞别等诸多元素和场景有机组合，交相辉映于舞台。大胆的想象、浪漫的构思、传统文化的鲜活呈现，以及对传统和现代孰优孰劣的激烈论辩，深深吸引观众，也得到了教育部高等教育司领导的高度评价。作为校园戏剧精品，该剧后来多次重排复演，依然广受欢迎。作为文化传承和戏剧美育的生动素材，该剧后来融入教学实践，在《戏剧概论》《舞台剧作》《表演基础》《导演基础》和《戏剧美育》等多门专业和通识课程中，被用作经典案例，激发学生的艺术灵感，丰富他们的文化情怀。
　  戏剧和美育：多元课堂综合实践和“五位一体”协调育人
　　美育不同于美学，它不能只停留在概念和理论的认知层面上，而要落实于具体鲜活实践中。戏剧与美育融合，就是“以戏化人”和“以美育人”的贯通。黑格尔说，“戏剧无论在内容上还是形式上，都要形成最完美的整体，所以应该看作诗乃至一般艺术的最高层。 ”[3]作为实践性超强的综合艺术，戏剧在创作过程中包含了编剧、导演、表演、舞美、灯光、音效、服化道等多部门的协作，在艺术构成上又涵盖了文学、美术、舞蹈、音乐等多种元素。由此，戏剧教育就具有比其他艺术更高的复杂性和多样性。戏剧院校的戏剧专业教育，一般都分门别类，把编剧、导演、表演、舞美等单独设立学院或系科，通过系统教学和专业精神来培养职业化人才。而在普通的大中小学，戏剧教育则是借助戏剧的手段、思维和方法来进行以“陶冶活泼有趣之性灵、培养高尚纯洁之人格”为目标的艺术美育。由于没有细分化的专业支撑，普通学校的戏剧教育践行把戏剧和美育融合的思路，不能仅仅局限于书本和教室，而要坚持“以活动为中心”“激发表现力和传授表现方法相结合”“个性化与阶段性”“学生学习评价的综合性”等四个基本原则，把教室第一课堂、剧场和排练场第二课堂、社会第三课堂有机结合，让学生在综合实践体验中被戏化育，被美浸润。由于多元课堂实践的多样性，“以戏化人”和“以美育人”就不能像普通学科的专业教学那样，主要依靠专业老师来完成。戏剧美育的实践育人，应依托实际的客观条件，建立“多元一体，协同育人”的有效机制。
　　肇始于1987年的“黑美人”戏剧节（后更名为艺术节）由西北大学中文系学生自发创设。有文学底蕴和青春情怀的支撑和综合大学和文科优势的依托，西北大学的校园戏剧天然地对文化的传承主题非常关注。一直以来，“黑美人”艺术节虽然由中文系（后文学院）主办，但参与者却涉及多个院系，观众更是遍及全校。多元课堂的综合实践，也是因地制宜，很有西大特色。 2021