◎广西教育科学“十四五”规划B类项目“人工智能时代英语教育变革研究”（项目编号： 2023B378）◎广西教育科学“十四五”规划A类重点项目“人工智能时代的职业教育转型发展研究”（项目编号： 2021A081)
　　索绪尔语言学理论中对“语言”“言语”的区分以及语言符号的任意性等思想可为当下看待人工智能辅助语言教学提供一种思辨的人文主义视角。一方面，人工智能弥补了传统语言教学模式的诸多弊端，另一方面，人工智能对语言教学的辅助强化了语言作为社会符号体系的规范性，忽视了语言作为思维外壳所具有的创造性和个体性。个人语言（ 即索绪尔所说的言语）不仅仅有“科学”的规则，还有强烈的个人印记和风格标签，而人工智能生成的语言没有个人印记，是大众语言的平均数。人工智能无法描摹丰富而复杂的现实世界，若学习者惯于机器语言的模式化，那么其对于世界的认知方式也极可能变得模式化，最终导致数字时代人的全面异化。审慎而开放地对待人工智能技术对语言教学的辅助，强化教师对语言的创造性和个体性的认知，将对构建未来语言教学新生态有所助益。

　　当下，以生成式人工智能为代表的各类人工智能技术引发了外语教育的颠覆性调整，人工智能语言学伴实现了人人、时时、处处能学，大有取代人类外语教师之势，外语教师群体面临前所未有的职业危机。人工智能辅助语言教学虽有诸多优势，亦有许多值得反思和警惕之处。过多地使用机器陪伴语言学习，将导致语言学习的情感价值和文化价值缺失，课堂沦为数字教育景观，语言教育作为人文教育基底的作用损失殆尽，语言亦将失去具身性和个体性，沦为代码和符号。另一方面，传统外语教学模式无法为学习者提供大量操习语言的机会，教师外语能力不足以达到母语者的水平，而生成式人工智能的出现恰能很好地弥补这两点，能够时时一对一地与学习者进行语言输出训练，且其输出内容的规范性达到了母语者水平，更胜许多国内外语教师一筹。在进行人工智能辅助语言教学的应用研究之前，有必要厘清人工智能技术在哪些方面对人的教育有益，在哪些方面将对人的教育造成不良影响，甚至导致人被技术所主宰和异化。
　　语言具有实用性和超实用性的双重性质，或为社会沟通的媒介，或为自我言说的工具，或为意识存在的居所；言说者总是在遵循社会语言规范和挑战社会语言规范的边界游移，在确立社会性和个体性的平衡中找寻个体生命价值。索绪尔语言学理论中对“语言”“言语”的区分以及语言符号的任意性等思想可为当下“人工智能+外语教育”的研究提供一种思辨的人文主义视角。通过该视角，人在教育空间中的核心位置得以显现，人工智能在教育空间中的必然在场也得以确认。
　　索绪尔语言学理论
　 生活于19世纪中后叶和20世纪初的瑞士语言学家费尔迪