只有理论和实践相互促进、相互协调、相互发展、相互深入，才能使学生上课学到的理论知识真正用以指导实践、处理和解决生活中的问题，从而达到“双元制”教育模式的理想效果，孕育更多德艺兼备的大国工匠。
　　5、校企双向赋能
　　高职院校要与企业合作制定“双师型”教师队伍建设规划，积极整合资源、搭建平台，为教师提供教育教学、岗位实训、继续教育、企业实践等条件，推动“双师”能力提升，不断增进自身的理论知识层级，随时关注职场需求变化，用更宽广的视界引导学生。坚持把打造高水平师资队伍作为校企合作、产教融合的重要内容，不断强化“双师型”教师队伍建设，鼓励更多教师成为“双师型”教师，在职称晋升、培训、评先评优等方面给予倾斜。学校要依托各产业学院，校企共建、产学研结合，共建“ 双师型”教师培养培训基地、教师寒暑假企业实践基地。学校可以选派专业优秀教师赴企业实践锻炼，争取实现专业课教师全覆盖；也可聘请标兵、劳模、能工巧匠、高级技师到学校担任兼职教师，聘请各大企业的主要负责人、技术负责人、技术骨干等担任行业导师，在校内创办国家技能大师工作室、省级技能大师工作室、能工巧匠工作室、职业教育名师工作室、技能技艺传承工作室、创新创业技能工作室等，实现校企人才双向流动，锻造一大批高水平的“工匠之师” 。
　　（五）校园文化彰显大国工匠精神大国工匠精神属于非物质文化遗产。高职院校良好的教学环境和校园文化氛围，对于传承和弘扬大国工匠精神具有潜移默化的作用，应大力营造大国工匠校园文化环境。通过广播、海报、绘画展、文化墙、专题博物馆、成果展等渲染大国工匠精神，通过楼台阁亭、校园绿色艺术等展现大国工匠精神，也可以通过策划一些实践类的比赛，如机械制图大赛，工业机器人大赛、模具大赛等践行大国工匠精神；还可以邀请企业大国工匠或能工巧匠到校园分享成才经历，编写体现大国工匠精神的教材，并把学透工匠精神纳入人才培养方案中，或者尝试将大国工匠精神与学校国家级技能大师工作室承接的项目相对接，与学校校训、办学目标、办学理念、校风、学风、教风等融合[2]， 寻找适宜的契合点开展各种实习、实训，模拟各级各类大赛。
　　总之，高职院校应紧跟时代步伐，结合不同专业学生的身心特点和专业特点，在开学典礼、毕业典礼、社团活动、文明创城活动、义工维修下乡活动、技能大赛等各类活动中，在校园走廊、橱窗、校史工业博物馆等各个地方及各个环节融入大国工匠精神，使校园真正成为培育和弘扬大国工匠精神的主流阵地和摇篮。
　  结论
　　实现中华民族伟大复兴的中国梦，中国经济实现转型升级、发展强国目标，大国工匠精神发挥着举足轻重的作用。作为培养技能型人才的摇篮和孵化大国工匠的基地，高职院校必须坚持从优化教育结构、职业教学标准，发挥能工巧匠的榜样示范，再到“ 双师型”教师的引领，校园文化建设等方面渲染大国工匠精神，通过校企合作、产教融合、课岗融通、科教融通、岗课赛证、工学结合、产学结合等方面践行大国工匠精神，大国工匠精神必然会在校园蔚为风尚，大国工匠必定人才辈出层出不穷，中国一定会从制造大国迈向创造大国。
　　参考文献
　　[1]任秋君.大国工匠研究[M].上海交通大学出版社,2019:38.
　　[2]颉琼.三线精神融入高职院校的路径探索—以甘肃机电职业技术学院为例[J].中国军转民,2024(12):129-130.
　　作者简介
　 张德龙 甘肃机电职业技术学院教授，研究方向为机械设计及自动化
　　颉 琼 甘肃机电职业技术学院讲师，研究方向为智能控制
　　杨红兵 甘肃机电职业技术学院副教授，研究方向为高等职业教育