仅为0.320、0.299与0.299。同时，区域间马太效应凸显，区域间差距虽有收敛，但东部凭借经济优势加速资源集聚；中西部虽整体得分提升，但增速滞后于东部。从时间变化趋势来看，全国教育水平整体稳步提升，但区域差异仍然显著。
　　2、组内差异主导总体差距
　　Dagum基尼系数分解表明，全国教育基尼系数从2012年的0.2125降至2022年的0.1381，但差异结构呈现“内部分化”特征。组内差异贡献率始终高于70%（组内差异贡献率=GW/G），表明同一区域内资源分配矛盾突出。东部地区内部层级分化显著，北京、上海依托政策倾斜形成“教育高地” ，而河北、海南因财政约束得分偏低；西部则呈现“ 双峰分布”，西藏、陕西通过政策扶持跃升至中发展水平梯队，贵州、甘肃等省份仍深陷基础教育短缺与高教空心化困境。
　　2012-2022年间总基尼系数、组内基尼系数和组间基尼系数的变化趋势，进一步验证了差异的动态演变。其中，总基尼系数在2012年至2022年间呈现波动下降趋势；组内基尼系数在这期间也呈下降态势，反映出各地区内部教育资源分配不均衡的状况有所改善，地区内部差异缩小；组间基尼系数相对平稳，反映出东中西部等不同区域之间的教育发展梯度差距在这11年里虽有缩小趋势，但始终存在且变化幅度不大，区域间的教育发展水平仍存在较为稳定的差异，不同区域的教育发展在整体上依旧保持着各自的特点和差距。
　　3、动态演进路径依赖显著
　　K-m eans聚类分析显示，高发展区域长期集中于东部五省，其综合得分在2019年后加速提升，形成“强者恒强”格局；中低发展区域集中于中西部，虽部分省份实现类别跃升，但超60%的西部省份始终未能突破低发展阈值，凸显财政约束与政策执行低效导致的“低水平均衡陷阱” 。
　　经过对比表明，东部地区教育水平持续领跑，截至2022年仅有东部地区中个别省份成为教育高水平发展省份；值得注意的是，西部省份内部差异显著，如西藏、陕西得分明显高于其他西部省份，也是西部省份中最早进入中发展水平梯队的省份，凸显“精准施策”的必要性。聚类结果验证了区域发展的异质性，为差异化政策设计提供了实证依据。
　　（ 二）中国教育区域差异的多维解析
　　1、经济梯度差异：资源禀赋与财政能力的约束
　　经济基础与教育投入高度相关，东部省份生均经费远超中西部，且东部省份凭借经济优势持续扩大教育投入规模。经济梯度差异进一步导致教育资源的“累积效应”：东部地区通过高薪吸引优质师资、建设智慧校园等形成“资源高地”，而中西部地区因财政能力有限，基础教育“兜底”投