教育家精神的六个维度，各有侧重，相互依存。罗畅老师在践行教育家精神的同时，也用自己的方式诠释这种精神，用爱和智慧架起师生间的情感长廊，托举起每一位学生的身心健康成长和全面发展。
　　多样巧思背后的赤子之心
　　访谈在年级公共教室里进行的，看到老师和陌生人在谈话，两个女生站在门口朝里张望，有些迟疑但又不想离开。罗畅老师看见后，笑着起身出去，女生和罗畅老师说话丝毫没有拘束感，谈话充满着深深的信任。原来，其中一位女孩觉得自己这段时间成绩不理想，不想再担任班长了，她向罗畅推荐一同前来的另一位女生，并说下学期自己想和这个新班长同桌，理由是可以相互促进学习。罗畅老师对女孩说：“知道我昨天为什么摸了一下你的头吗？”女孩以为当时老师是在批评她，说：“要上课了，当时我的书没有整理好，对不起！”罗畅老师说：“老师不是批评你。其实，我当时摸你一下，就是特别高兴，想肯定你一下。因为这次学考，你4门成绩都是A，多棒呀！”女孩低头表示学考对高考没啥用。罗畅老师告诉她，优秀是一种习惯，学考中的优异成绩说明她很认真地对待每一件事，认真对待了这次的学考，这种状态就会一直延续到高考，这样的态度值得肯定，成绩不会差的。并告诉女孩，她的请辞也很认真，老师会认真考虑换座调整和班长的事宜，下学期一开学就会回复的。
　　一回到办公室，罗畅老师立即把刚刚和学生的谈话记录下来。教师每天像这样的具体事情非常多，老师的1%，在学生那儿就是100%，万一忙忘了，学生就会觉得老师不重视她的诉求，不关心她，女孩子的心思要理解尊重呵护，这样有助于孩子独立人格的养成，能让她保持好的学习状态，不为这些她很看重的事分心。
　　每一位学生，罗畅老师从来都是诚诚恳恳、体贴入微地对待。访谈中，她不时说自己是一名很普通平凡的老师，和其他老师一样，尽力提高自己的专业素质、关心爱护学生、助力学生腾飞。她表示，作为城市里的教师，教育资源丰富，比起乡村教师，做得还远远不够。谦逊的罗畅老师在大家的感知中是优秀的、敬业的、爱生如子的，她通过自己在教学中的诸多巧思运用，于微末处闪光，让人温暖。
　　罗畅老师说，如今的学生依然很看重成绩，但在表现方式上和过去有一些差别。他们可能不像二三十年前的学生看起来那么刻苦勤奋，外部环境变化让学生获取知识的途径多，关键是老师要接受这些变化，并具有应对这些变化的能力。
　　她说，自己有时候和学生讲话会委婉一些，但发现这样的说话方式是无效的，乃至反效的。过后，她就反思这件事，觉得一定要分学生，对有的学生直截了当说，反而效果更好，这就是现实版的因材施教。学生类似的变化，现在越来越多，要求教师也不断学习，更准确了解每一届学生的所思所想。
　　向学生“示弱”，也是罗畅的一个变化。她会让学生给她推荐好听的歌，让学生教她唱两句；有学生书法厉害，就让学生教自己写字；看到学生桌子上摆着一些小手办，就说自己是“老古董”了，虚心地问学生有关手办的故事。有时候看电影电视，对某个情节有触动，就赶紧学习各种让学生们认可的方法，只为了能和学生们的小心思对上，让他们感觉这个老师和他们合拍，年轻人的事老师都理解！其实就是要紧紧围绕学生的小心思……把“示弱”迁移到师生关系当中，想尽各种办法，让学生们体会到成长的快乐和成就。
　　“ 老师也要给学生提供情绪价值。”罗畅老师说。她还提到老师一定不能吝惜表扬。她说，今年有个很优秀的女同学调整选科，从别的班转来，她的班主任对她赞不绝口。一次走廊里碰面，当那个学生喊老师好时，她就热烈回应道：“老师早就知道你了，进班前王老师就夸你，我还说不一定吧，现在看你配得上所有的表扬，特别优秀，相信你的优秀会给