程”体系，整个课程体系分为“五个领域”“四个维度” ，全面覆盖学生的多元智能，促进学生全面发展。
　　“微光课程”体系的五个领域分为人文之光、科技之光、艺术之光、健康之光、创新之光。“人文之光”领域培养学生的语言表达与人文素养，学会有效表达自己的思考，为学生的交流与沟通能力奠定基础。“科技之光”领域指向科学学问基础，培养积极思考的习惯和思维品质，掌握实践探究的科学方法。“艺术之光”领域注重培养学生审美力和设计力，指向艺术学科学习与运用培养学生高雅情趣和艺术情操，培养学生发现美、感受美、创造美的能力。“健康之光”领域指向身心健康、意志品质，着眼于增强学生的身心健康。“创新之光”领域通过跨学科、学科交叉、学科贯通等方式，让学生在未来有担当、能创新。“微光课程”体系的四个维度是国家基础性课程、拓展必修课程、社团选修课程、综合实践课程。基础性课程即国家课程，拓展性课程注重特色，选择性课程突出个性，综合性课程凸显实践。
　　“微光课程”体系将学校的课程内容与学校育人目标紧密结合，确保教育活动能够有效实现学校育人目标。在实践中深入贯彻国家所提出的“育人蓝图”，将其转化为具体可行的学校“施工图” 。
　　（二）学业辅导：夯实国家课程
　　“学业辅导”就是不断夯实第一类“国家基础课程” ，上好每天常态课，保证国家基础课程的实施质量。
　　建构主义学习理论强调，学习是学生主动建构知识的过程，通过创设真实的问题情境和合作学习，可以促进学生的深度学习。作为北师大思维发展学校联盟校、西安市思维型教学实验学校，学校经过近10年教学实践，积极构建以单元整体教学为路径的“思维发展型课堂”。课堂上，紧扣思维发展型课堂的五个要素，即聚焦化的教学目标、丰实的问题情境、挑战性的认知冲突、显性化的思维图示、层次性的迁移设计。同时，建立了思维课堂“一练五步一回环”教学流程，提升课堂教学质量，引导学生主动建构知识，提升学生思维素养，提升学习效果。
　　“一练”指“课前三分钟”训练。每节课前三分钟，学生走向讲台说和练。学校从2005年开始长期实践，坚持了20年研究，巩固了学生学科知识，提升了爱思考、会思考、敢表达的能力。语文课前三分钟进行所见所闻与阅读收获交流；数学课前三分钟进行口算比赛；道法课前三分钟分享近期时政新闻；其他学科课前三分钟展示学科素养技能。“五步”是给各学科推荐五个基本环节，情境导入、明确目标-自学指导、合作探究-大组汇报、教师点拨-巩固练习、拓展提高-达标测试、课堂小结。各环节像积木一样，结合学情，结合实际教学内容灵活调换顺序、灵活改变内容。“一回环”即每节课要关注学生学习方法的积累与迁移运用，以培养学生学习能力为中心，提升学生综合素养。
　　为了巩固学业辅导质量，学校近年实践研究了“三段四化”作业设计策略。“三段”指实施“预习作业、课堂作业、诊断巩固作业”三板块作业布置。“四化”指推行“作业随堂化、作业单元化、作业项目化、作业分层化”作业设计策略。“作业设计随堂化”指明确作业设计是教学常规中的一个环节，教师需随堂诊学、随堂导学、随堂拓学，而不仅仅是课前、课后重视作业布置，课堂中忽视学生及时训练。“作业设计单元化”指将单元整合理念渗透到作业设计中，以单元素养目标为导向，以各课时素养落点为依据，单元整组开发课时作业，避免有的课时作业碎片化、随意化甚至远离单元目标。“作业设计项目化”指学科协商推出周末实践项目作业，为学生提供可选择的五育体验活动。“作业设计分层化”指作业量的分层、作业难度的分层、作业