中学举行田径运动会
某初三教师所说：“既要保证中考考点全覆盖，又要减轻学生负担；既要设计趣味社团，又要缓解家长对成绩的焦虑——这虽然有挑战，但也是我们不断提升自己的动力。 ”这种积极的实践态度，为政策的有效实施注入了强大活力。
　　中学教育场景下的政策实施与积极探索
　（一）作业管理：在“减量提质”与中考导向中寻求平衡1、分层设计的积极尝试
　　政策要求初中书面作业合理控制时长，莲湖区中学教师虽然承担着多个班级的教学任务，批改作业量较大，但仍在努力探索分层作业设计。许多教师表示，理想状态是设计基础题、提升题、挑战题三级作业，为了实现这一目标，他们利用课余时间研究教材和学生，不断优化作业内容。虽然目前部分作业仍沿用现成题库，但越来越多的教师开始尝试融入自己的思考和设计，让作业更具针对性。
　　2、作业形式创新的不懈努力
　　很多学校积极探索探究性作业、实践性作业、跨学科综合性作业，鼓励老师布置分层作业、弹性作业和个性化作业，出现了“作业超市”“实践式作业”“弹性作业”等多种作业创新形式。多样化的作业内容和形式旨在打破传统作业的桎梏，培养学生的实践能力、创新能力和跨学科思维。例如，历史学科的分层作业，基础层为完成时间轴梳理，提升层为撰写史料辨析短文，拓展层为设计“假如我是唐朝官员”情景模拟；数学学科的分层作业，基础层巩固公式应用，提升层解决生活实际问题（如家庭装修面积计算），拓展层探究数学史案例。
　　3、作业监管的合理调整
　　各学校相继调整了作业监管的制度，从布置、批改、评优，到监督和处理投诉，每个环节都有明确规定，由区里、学校和年级一起分层管理。还制定了《作业管理实施方案》和《作业管理办法》，严格控制学生写作业的总量和用时，确保不超过“双减”的要求。相关部门会定期检查，督促学校和老师及时调整作业安排，保证管理能落到实处。区教育局还建立了“作业五级督导”机制 ， 就是[6 ]为了把作业管理和监督抓得更紧，让“双减”政策真正起作用。在实际操作中，老师们都很配合检查，还会经常思考如何让作业更适合学生。老师们会根据检查时提出的意见，合理调整作业安排，实实在在帮学生减轻负担。
　　（二）课堂教学：在“提质提效”与“应试要求”中协同发展
　　1、以质量提升为核心，构建闭环管理机制
　　定期召开减负提质质量推进会，从中考、学考、体育检测、学生成长等多维度分析教学质量，共谋提质措施。打造“科学管理-规范常规-教研引领”闭环，通过常态化推门听课、诊断点评及精品案例打造，持续优化课堂教学。构建“1234”教研指导体系，开展教师培训和教研指导，助力教师提升教学水平 [3] 。