63.33%的城镇家长观察到孩子课业负担减轻，这一比例在农村家庭中为54.47%。二是作业时长变化显示，虽然城乡学生作业时间总体呈现下降态势，但农村地区出现作业时间反弹的比例（5.05%）略高于城镇（4.37%）。三是课外时间分配格局的城乡差异尤为突出。城镇学生参与兴趣类课外辅导的比例（37.24%）接近农村学生（20.17%）的两倍，而超过半数（55.95%）的农村学生未参加任何课外辅导，形成鲜明对比。这种差异背后，既反映出城乡家庭经济承受能力的差距，也暴露出农村课后服务供给不足的深层矛盾。3、家长影响层面
　　基于家长影响层面的调查数据（见表4），研究发现城乡家庭在焦虑程度、教育投入和政策认知方面呈现显著差异。一是农村家长的焦虑程度更为严重：在学业成绩焦虑和全面成长焦虑方面，农村家长选择对“非常符合”的比例均高于城镇家长（20.22%〉13.78%，18.55%〉12.47%）。总体来说，不管是农村家长还是城镇家长，选择“比较符合”和“非常符合”的比例都较高，说明在当今社会中普遍存在较严重的教育焦虑。二是农村家长“双减”政策的认知度明显不足：有27.55%的农村家长对于该政策不熟悉，并且有47.86%的农村家长选择一般。三是城乡家庭教育支出呈现巨大差距：城镇家庭年均教育投入（5038.59元）达到农村家庭（1435.93元）的3.5倍，这种悬殊的经济投入差异直接影响了教育资源的可获得性。
　　缩小中国“双减”政策实施效果城乡差距的对策建议
　　（一）加大监管力度，确保政策有效落实
　　通过加强地方政府及相关部门的监管力度，确保政策有效落实和防止现有“双减”成效反弹。具体措施可落实为：通过随机抽查的方式，对校外培训机构进行专项检查，严查违法行为；设立学校常态化督导小组，重点考核老师课题教学质量，提高教师作业设计能力；规划“双减”政策评估项目，引入第三方评估机构，对学校、学生、家长进行多方面检测，更好落实“双减”要求。同时，建立反馈机制和畅通沟通渠道，确保监管实效。
　　（ 二）健全家校沟通机制，加强家校社协同育人
　　构建“线上+线下”的家校共育平台，促进学校与家庭的密切联系。线上开发集政策宣传、课程指导、心理咨询等功能于一体的数字化平台；线下建立家长委员会、家长学校等常态化沟通渠道。另一方面，重点开展“ 三个一”活动：每月一次家长开放日、每学期一次家庭教育指导讲座、每年一次家校共育成果展示。同时，整合社区资源，建立“学校-家庭-社区”协同育人网络，共同营造良好的教育生态。
　　（ 三）完善课后服务体系，逐步缩小城乡教育差距
　　实施“基础保障+特色发展”的课后服务模式，基础层面确保作业辅导全覆盖，特色层面开发符合学生兴趣的素质拓展课程。针对城乡差距，建立“三个机制”：城乡学校结对帮扶机制、优质教育资源流动机制、特殊群体关爱机制。重点加强农村学校课后服务师资培训，通过“走教”“送教”等方式解决专业教师短缺问题。同时，建立课后服务质量评估体系，确保课后服务实效。
　　（ 四）加强宣传“双减”政策，转变传统教书育人理念
　　一是开展“立体化”政策宣传。通过主流媒体解读政策要义，利用新媒体平台传播典型案例，组织专家学者进校园宣讲。二是重点实施“三个转变”工程。转变教师评价观念，从单一分数导向转向全面育人；转变家长教育观念，从过度焦虑转向理性陪