职业教育产教融合高质量发展是发展新质生产力的内在要求，是培育符合市场
需求高素质技术技能人才的重要途径。需求为目标，为促进产业转型升级培养了大批量高素质技术技能型人才。目前，我国已经建成职业教育联盟（集团）1500余个，涵盖成员单位包括学校、科研院所、行业产业等45000多家，孕育产教融合、校企合作型企业3000多家，职业教育通过产教融合推动产业转型升级，进而赋能新质生产力的发展。可以说，职业教育产教融合为培养高素质技术技能型人才、发展新质生产力提供了具体方向。
　　（二）技术逻辑：培养高素质技术技能人才
　　马克思主义认为，生产力发展是人类社会发展的最终决定力量。与“新兴产业”“ 战略产业”“未来产业”等相互关联的新质生产力，是推动产业创新发展的数字化、智能化生产力，体现了高性能、高质量的特点，代表着生产力水平的“跃迁”。在技术创新视域下，新质生产力的发展对劳动者的要求更高。劳动者作为新质生产力的主体性生产要素，是最具有决定性的力量。新质生产力的形成与发展，不仅需要“高精尖”科技型人才，也需要高素质技术技能型人[4]才 。高素质技术技能型人才是高素质劳动者，他们比普通劳动者具备更多的专业知识和技术技能，能更好地利用现有劳动资料和劳动工具提高劳动生产力。职业教育作为重要的类型教育，其发展目标就是为国家培养高素质技术技能型人才；产教融合是培养高素质技术技能型人才的重要途径，其通过专业与产业相融合，提升人才培养水平 。　[ 5] 在技术层面，职业教育产教融合通过协同知识创新和技术创新，能更好满足产业转型升级对高素质劳动者的需求；通过构建“人才培养+科技创新”双循环模式，能更好赋能新质生产力的形成与发展。
　　（三）社会逻辑：增加职业教育适应性
　　推动职业教育产教融合高质量发展，需要高素质创新型劳动者、以虚拟资料为主的新型劳动对象，以及以人工智能为代表的新型劳动工具等生产资料的支撑，这是适应经济社会发展的必然要求。职业教育产教融合作为“社会存在”，其最终目的就是为培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业