改革。
　　首先，U-G-S协同模式的核心维度是打破壁垒，构建教育共同体，即摒弃大学、政府、中小学以往相对孤立的状态，建立平等互利、责任共担的伙伴关系。在书法教育联动体系中，大学提供理论前沿与学术资源，政府提供政策支持与项目统筹，中小学提供真实的教育实践场域，三方共同设计培养方案、开发课程、开展教学研究，形成“理论与实践双向滋养”的闭环。其次，在师资培养方面，回归教育现场，培养“临床型”教师。联动教育模式强调书法教师的培养必须根植于现实、复杂的中小学教育情境，解决“理论脱离实践”的传统难题。如师范生的见习、实习、研习全程深度嵌入合作中小学，在大学导师与一线优秀教师的“双导师”制指导下，在实践中发现问题、研究问题、解决问题，成长为“能教学、懂研究、会反思”的实践教学能手。再次，关注书法教育的可持续性发展。U-G-S协同教育模式的合作不是单向输出，而是三方在互动中共同进步、协同发展。对于大学书法专业建设，通过搭建此联动系统，可获得宝贵的研究基地和实践反馈，优化教师教育课程与模式，提升学科研究即专业建设的适配度。对于中小学的书法教育，基于此联动模式，可获得大学的理论指导和资源输入，提升教师专业素养和学校办学活力，成为“研究型学校”。而政府则可凭借此联动模式有效整合区域教育资源，促进教育均衡优质发展，提升区域整体教育质量。最后，U-G-S协同教育模式的核心维度是文化融合，即推动理论性与实践性知识的创生。由于书法艺术的人文意义，书法教育也可借此模式超越简单的知识传递，促进大学学术文化与中小学实践文化的碰撞、交融与创新。如跨校成立“学习研究共同体”（大学教师与中小学教师组成），共同开展课题研究、教学研讨（如课例研究、工作坊），在解决真实教育问题的过程中，创生出既有理论高度又具实践效用的新知识、新方法、新标准。[3]
　　当下，教育模式发生了深刻变革，作为中华优秀传统文化美育载体的书法艺术，在坚守艺术传承本体性的基础上，应将其能够彰显人文素养的塑造功能充分发挥出来，而U-G-S协同模式恰恰为此提供了一条系统化路径：即政府通过构建平台与整合资源，彻底打通大学书法专业的学科建设、学术研究、人才培养与中小学书法教育的知识普及、美育实践之间的壁垒，形成“大学-政府-中小学”合力协同育人，从而使得这一联动模式不仅在促进教育链、人才链与文化链的深度融合方面显著发力，更在推动书法教育从“外延式”覆盖转向“内涵式”发展的变革之路上真正实现其文化育人与质量提升的双重使命。
　　陕西高校书法专业建设与中小学书法教育现状
　　陕西高校书法教育起步早、体系相对完善，已成为全国书法人才培养的高地之一。近年来，陕西高校书法学科与专业建设取得了长足发展和丰硕的办学成果，目前共有十所高校开设有书法学专业，分别是：西安交通大学、陕西师范大学、西安美术学院、西安文理学院、西安工业大学、咸阳师范学院、渭南师范学院、陕西学前师范学院、西安交通大学城市学院、西安思源学院。其中，西安美术学院、西安交通大学等院校依托深厚的地域文化底蕴，建立了书法学从本科到博士阶段完整的人才培养体系。
　　自陕西省十所高校开办书法学专业以来，始终坚持以正确的办学方向为引领，深入学习贯彻习近平总书记关于教育强国和文化强国建设的重要论述精神，积极传承中华优秀书法文化传统，严格遵循书法艺术发展规律与教育教学规律，坚持理论与实践深度融合，致力于培养高层次书法艺术人才，为全省书法教育事业的发展做出了重要贡献。
　　各高校在专业建设方面形成了鲜明特色：一是注重传统根脉的挖掘，在课程体系中突出对周秦汉唐经典碑帖的深入临摹与研究，使学生能够充分汲取陕西深厚的地域文化养分。二是坚持理论与实践并重，在全面提升学生艺术创作能力的同时，高度重视