书法史学、书法美学和古文字学等理论素养的培养。三是师资队伍实力雄厚，汇聚了一批在全国具有重要影响力的书法家与学者，形成了一支老中青相结合、结构合理的高水平教学团队。
　　这些高校已成为培养书法专业人才、推动书法学术研究的重要基地，不仅为书法艺术领域输送了大量优秀人才，也为中小学书法教育提供了坚实的师资储备和理论支持。
　　尤其值得关注的是，近两年来，陕西省高校联合、持续举办了多场书法学专业学科建设研讨会，研讨会以发挥资源优势，彰显学科特色，加强交流合作，推动数字化时代美育视阈下陕西高校书法学科建设高质量发展为主题，重点围绕当代书法学科的使命担当与未来发展动向、书法教育与培养、当代艺术实践中涉及到的书法审美问题、人工智能时代数字化如何赋能书法学专业教学以及书法学专业与其他相关专业的融合发展问题、书法学专业如何充分利用陕西丰厚的文化资源进行特色发展等问题展开讨论，旨在达成凝心聚力、团结合作、共同推动数字化时代书法学科建设与[4]教学模式改革向纵深发展之共识。
　　与高校书法学科日益完善的专业化建设相比，陕西省中小学书法教育的推进仍面临诸多现实困境，整体发展形势较为复杂。自教育部《中小学书法教育指导纲要》实施以来，“书法进课堂”虽已成为普遍共识，但在具体落实过程中仍存在显著挑战。首先，师资短缺成为制约发展的核心瓶颈。当前，绝大多数中小学缺乏专职书法教师，多由语文或美术教师兼任。由于专业背景有限，这部分教师书法素养与教学能力参差不齐，难以系统、规范地开展书法教学，直接影响教学质量的提升。其次，课程设置与课时保障机制尚未健全。在应试教育导向仍占主流的背景下，书法课程容易被边缘化，存在被语文、数学等“主科”挤占课时的现象。“开不齐、开不足”成为不少学校书法教育的常态，课程实施的连续性和稳定性亟待加强。最后，教学资源与评价体系仍不完善。缺乏统一、科学且符合不同学段特点的教材与教学大纲，导致教学内容缺乏系统性和衔接性。同时，教学效果评估机制缺失，难以对学生的学习成果进行有效衡量，也在一定程度上影响了学生学习的积极性和持续性。
　　U-G-S协同模式下陕西大中小学书法教育耦合机制的构建
　　（一）构建基础
　　高校专业的培养目标是为了输出区域性专业人才，服务于地方经济、文化的发展。构建书法教育一体化体系则需要打破学段壁垒，通过制度设计促进资源流动。在这点上，高校应主动承担引领责任，将学术优势转化为基础教育服务能力，而中小学需强化课程主体意识，形成“基础普及-兴趣培养-专业深造”的人才培养链。最终实现从“写字教育”到“文化传承”的价值升华。因此，陕西省高校书法学科的建设应围绕全省中小学书法教育的优质发展制定相应策略，除了要对当下的书法教育现状进行调研，也需要运用艺术学、文化学、教育学的相关理论，分析其实施的策略与路径，从而建立比较科学的教育教学体系，服务于陕西书法教育教学的长足发展。[5]
　　（二）目前存在问题
　　目前，陕西高校书法学科建设与中小学书法教育联动中存在诸多问题，首先，学段割裂，目标脱节。高校书法专业侧重学术研究与艺术创作，而中小学以基础书写能力培养为主，两者缺乏衔接机制。其次，专业素养不足。大多数中小学书法教师由语文或美术教师兼任，部分高校未针对性培养“教育型”书法人才。再次，资源分配不均。高校书法教育资源（师资、展赛、学术成果）难以向下辐射，中小学普遍面临教材标准化不足、教学设备短缺问题。最后，评价体系缺失。中小学书法课程易被边缘化，