中小学心理健康工作指导手册》的引领下，区域心育体系建设已成为基础教育高质量发展的核心命题 。[ 1 ] 然而 传统模式面临三重困局：被动响应式干预使心育沦为“心理消防”，西部欠发达地区因专业力量薄弱导致服务覆盖不足；碎片化协作造成家校社责任悬浮；课程实施表面化削弱育人实效。破解困局需融合生态理论与跨区域智慧：南京市栖霞区将构建和谐、绿色的心育“生态圈”作为时代使命，全面建设区域发展性心育的合作模式。依托“课堂、课程、课题”三课平台，创建“科研、教研、培训”三位一体的工作格局，依据心育工作的不同层次、不同对象的特点开展活动，增强全区心育工作的服务力、研[ 2 ]究力及影响力 ； 浙江嘉兴提出“关键在‘防’不在‘治’”理念，构建“三全”生态圈，通过教师培育、家长赋能、学生发展三大工程重构资源分配；[3]上海市市北初级中学开展了一系列医教结合的创新实践，为守护学[4]生心理健康探索出一条新的路径； 广东汕尾以“五个一”工程夯实基础，构建起“四层次两通道”学校心理服务体系[5]，显著提升学校心育承载力。这些实践昭示心育生态系统的核心法则——预防优于补救的治理哲学、协同胜于割裂的实践智慧、赋能替代包办的主体觉醒。
　　（二）HEART五维模式的跨区域创新实践
　　碑林区“HEART五维模式”在东西部经验启迪下应运而生。汲取浙江“三全”生态圈精髓，以全域统筹（ Holistic System ）构建四级纵向管理体系，破解资源分配失衡；借鉴嘉兴赋能路径，通过赋能成长（Empowerment）开发师生家长三维课程体系，激活内生动力 [ 6]；升级上海医教结合机制，以协同网络（Alliance）联通家校社医，建立高危学生快速响应通道 ； 融合广东“发展-干 [ 7]预”模型，构建韧性培育（Resilience）闭环，显著提升风险识别能力；整合东部智慧心育技术，以科技支撑（ Technology）实现动态监测。这一系统建构通过纵横双维落地：纵向建立“七级责任网格”，从区级统筹延伸至学生同伴互助，形成全域覆盖的责任链；横向构建生态互补机制——家校协同精研《暖阳家长指导手册》，医教结合建立绿色转诊通道，社校联动创设社区心理加油站承接轻症服务，释放学校专业资源聚焦重症干预。
　　（三）西部地区心育生态建设的三重启示
　　跨区域实践淬炼出西部地区心育生态建设的三重启示：其一，预防性治理逻辑要求重构资源投入方向。嘉兴将主体资源投入积极品质培育，碑林通过预防课程广泛覆盖降低危机发生率，印证“防优于治”的生态效益。其二，责任共同体建构需厘清主体生态责任。广东南海区要求班主任主导心理活动、学科教师开发心育融合案例、家长履行情感支持，碑林区增设生态位履职评估，根治职责模糊痼疾。其三，协同进化机制是系统可持续核心。北京市通过构建学校系统的全环境育心“生态圈”、加强学校心理健康工作的公共普及教育、建设专兼职心理健康教师队 [8]伍，形成“三导向”建设机制 。正如浙江生态圈与碑林网格的共同隐喻：心育的本质是关系的再组织——当学校的专业根系、家庭的情感土壤、社区的延伸枝叶在规则框架下交织，便能突破资源约束，孕育具有韧性的“生态湿地” 。
　　东西部地区经验的深层共鸣在于对教育本源的回归——心理健康不是技术干预的孤岛，而是生活土壤滋养的森林系统。[9 ]“心态对了，这个世界就对了。 ” 碑林“HEART”模式对西部地区的启示，恰是“育人”价值观的觉醒：当预防主导的治理哲学、明晰的责任分工、功能互补的协同机制形成生态规则，每一片“心理湿地”都将焕发蓬勃生命力。
　  西安碑林区“HEART”五维心育生态系统构建实践
　　碑林区心理健康教育工作研究与指导中心（以下简称“心育指导中心”）自2022年9月以来，着眼碑林教育工作全局，坚持